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三段式案例教学在多媒体课件的应用论文

教学课件 时间:2018-12-05 手机版

  摘要:在全面推进师范类专业学生教育的进程中,如何培养出符合现代化教学的人才成为各师范类院校的目标。三段式案例教学模式是一种注入了新的内涵和精神的教学模式,结合多媒体课件制作课程,能够为课堂教学注入了生机和活力,让学生更愿学、更乐学。基于此,笔者首先分析了案例教学的定义及特点,进而分析了三段式案例教学模式创新的背景,最后分析了三段式案例教学模式的实施过程。

三段式案例教学在多媒体课件的应用论文

  关键词:三段式教学;案例教学法;多媒体课件制作

  1研究背景

  多媒体课件制作课程是师范类专业学生必修的一门课程,对培养师范类专业学生的教育教学技能具有非常重要的作用。此课程具有很强的艺术性、工具性、操作性及创新性,旨在提升学生的课件制作职业素养。笔者有十几年的多媒体课件制作课程教学实践,通过积极探索、总结反思、创新改革构建了此课程的三段式案例教学新模式:案例精设、案例讲解与实施、案例评价与创新。新型教学模式是以学生为中心,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思路,以便学生可以自主学习、深入探讨,有利于培养学生的创新思维和发散思维[1]。

  2案例教学的定义及特点

  2.1案例教学的定义

  案例教学是1870年由美国哈佛大学克里斯托费哥伦姆布斯郎道尔教授提出与创立。在理论与实际相结合的背景下,教师以教学为目的,在具体的教学过程中,运用与教学内容密切相关的案例,通过典型的案例分析,将学生带入特定的情境中,深入案例内容,结合教学内容引导学生参与讨论,独立分析问题并做出一定的判断,培养学生的积极思考、敢于创新的综合能力。

  2.2案例教学的特点

  案例教学作为一种创新教学模式有以下几方面的特点。

  (1)教学表现形式主要以案例分析为主。案例教学作为理论知识和实践操作的纽带,学生以案例为出发点,在掌握基础知识的同时对其进行分析、探讨,从而解决问题,使认识得到深化。

  (2)案例教学强调的是“集体”合作,而非个体,强调双向交流和联动机制。案例知识点广而散,需要学生开动脑筋发散思维、主动学习,权衡利弊的同时综合各种理论知识,寻求解决问题的最佳方案。

  (3)案例教学是一种互动式教学,更注重分析、探究案例的过程。这种教学方式要充分调动学生的积极性,促使其对案例的感性认识上升到理性认识,提高学生的综合素养。

  3三段式案例教学模式创新的背景

  此课程的传统教学模式比较单一,教学内容也过于陈旧。理论知识与实践操作分开教授,使用的案例彼此孤立互不相连,导致学生只会跟着教师的思想走,具有严重的依赖心理,从而会压制学生独立思考与创新的能力,最终的教学效果也不理想。与传统教学方法相反,三段式案例教学法的整个教学过程是以学生为中心,注重培养学生的认知能力与自主创新能力,教师创设环境,在幕后发挥主导作用,并形成富有压力的学习机制。案例升华作品通过小组合作方式完成,以课堂讨论为基础,通过探究问题、发现问题、解决问题提升自我能力。

  4三段式案例教学模式的实施过程

  三段式案例教学模式是在一个开放的环境中进行教学,必须做好准备工作,全面熟悉和掌握各个知识点,将知识点嵌入案例中。这种教学模式包括案例精设、案例讲解与实施、案例评价与创新3大环节,现以多媒体课件制作课程中的知识点为例分析此教学模式的具体应用。

  4.1案例精设

  教学案例设计是教学的第一步,也是至关重要的一步,直接影响着学生的学习积极性及各项能力。在进行案例精设时必须以课程目标和教学目标为依据,遵循基本的教育教学原则,从实际工作情境中选取难易适中的案例。这种选取需符合学生的认知水平,可以激发学生的学习兴趣,并可以培养学生的创新意识,让学生进入真正的职业情境体验。

  4.2案例讲解与实施

  4.2.1案例设计思路案例设计的根本是以教学为目标、以学生为中心,更加注重进一步挖掘理论知识的广度与深度,让学生深入学习相关知识点以及更多延伸的知识点,进一步把教学目标展现给学生,并且可以达到预期的教学目标和理想的教学效果[3]。笔者以小学语文课本中的古诗《鹅》为例进行教学设计。此案例涵盖的知识点有:文本录入编辑,图形图像元件绘制与设置,图片插入与编辑、声音文件插入及动画等相关知识。此案例是最底层也是最基础的知识。

  4.2.2案例教学过程

  (1)新课导入。展示案例《鹅》,让学生直观感受这种现代教育技术与传统教育技术的区别,以激发学生将来自己从教应选取何种教学方式,又怎样去实现这种新的教学方式。

  (2)分组讨论。将学生分成若干小组,根据提问让学生讨论如何去制作一个完整的课件,小组自行分工,在案例的基础上进行升华。

  (3)课堂讲解。对相应知识点进行课堂详细讲解,根据学生课堂反应,将难点制作成微课的形式,供学生课内及课外学习。

  (4)案例实施。在这个阶段,学生以小组方式完成教师安排的任务,进行明确分工,并在网上查找相关图片、声音及视频等素材,让学生进行自由绘制,并根据古诗《鹅》的意境,对课件的风格进行创新设计。整个制作过程是协作状态。这样的合理分工,即可以帮助完成新知识的学习,还可以让学生在学习的同时有团队意识,为今后自身的职业发展奠定良好的基础。

  4.3案例评价与创新

  案例教学评价,是对学生学习过程、实际操作及创新性进行评价,目的就是激发学生的学习动力。是改进与完善教育教学的重要环节,教师应根据制作进度,分阶段对各小组的完成情况进行了解并作好记录,为后期评价提供依据。整个案例制作完成后,对每个作品进行演示播放,由小组成员共同完成汇报讲解,并进行全方位的评价:学生小组成员自评、学生小组各组互评、教师点评。并由组长收集汇总,将优秀作品共享,以供所有学生学习。最后,由小组提出案例改进方向,创新制作思想,冲破教师的案例框架,设计属于自已小组风格的多媒体课件作品。

  5三段式案例教学模式存在的问题

  在多媒体课件制作案例的教学过程中,为了提升学生的学习效果,也需要不断提升计算机的基本应用操作能力。有些案例素材需要网上筛选使用,需要学生掌握一些软件的使用方法才能进行处理,比如图片处理软件、视频编辑软件等,从而会使学生在案例创新的过程中受阻,导致部分学生产生消极态度,学习兴趣骤减。课件案例作品较复杂,耗时也多,有些案例学生无法在课堂完成,而课后自己又无电脑设备,从而不利于进行实际操作,会影响学生的制作热情。案例教学模式的自由度比较大,在制作的过程中学生可能会偏离制作要求,导致教学目标会出现偏差。

  6结语

  各式各样的教学方式正逐渐被学生和老师认可,本课程通过采用三段式案例教学模式,结合本课程的教学目标及学生特征,将此课程真正与职业深度融合,增强了实用性和趣味性。在不断探究新型教学模式的过程中,需要不断优化教学方法,使教学达到理想的效果。

  参考文献

  [1]赵莉.案例教学法在ash动画制作教学中的应用[J].职业教育,2017(6):23.

  [2]齐卫彦.案例教学法在高校思想政治理论教学中的应用[J].课程教育研究,2014(36):152.

  [3]陈玉荣.试论案例教学法[J].中国职业技术教育,2017(12):123.


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