三、阅读分析小说中的景物描写及其作用
1、《社戏》中对江南水乡的优美而又使人感到惬意的环境描写，烘托了少年朋友的兴奋、欢乐。让学生通过诵读感悟，能唤起他们的情感体验。
2、品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。
3、请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。 (学生朗读并记诵美句)
⑴ 谁来说一说“我”所见的句子?
“月色便朦胧在这水气里。”“……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。”“月光又显得格外的皎洁。”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”
⑵ 谁来说说“我”所闻的句子?
“而且似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛、宛转、悠扬”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”“连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。”
⑶ 谁来说说从嗅觉角度来写的句子?
“两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。”
⑷ 那么从感觉角度来写的，谁来说说?
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“但我却还以为船慢”“使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。”“回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”
⑸ 这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词 )用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
(学生自读课文，体验感悟、讨论交流)
⑹ 谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下：
“我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。”
⑺ 从色彩的角度，写出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读?
“舒缓的。”
好，你来给我们读一下，要音乐吗?(播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，轻缓地感情朗读。)
他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，让我们也一起“朦胧”一下。(众生感情朗读)
4、我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈：
⑴ “清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。
⑵ “潺潺”用得好，好在它写出了水声美。
⑶ “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。
⑷ “起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。
⑸ “蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。
⑹ “自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。
⑺ “回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。
教师对景物描写分析的归纳：
1、同学们的感受很真切。文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。现在我们要进一步思考的是，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下(学生小组合作讨论后发言)：
⑴ 衬托人物心情：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。
⑵ 渲染环境气氛：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。这里有 精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。
2、总结：这几段 从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。所以，阅读分析小说，一定要结合小说中的环境描写(自然景物描写 )进行品析。
四、课文朗读
丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。
故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。
想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始!
(师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读)
五、课文主题的归纳──探究作者的写作旨意
通过上面的学习，我们了解了阅读小说的一般方法：
从故事情节入手，把握课文所写内容;分析人物，感受课文所描写的人物形象;品析景物描写，感受课文所展现的美景。现在是第三步：小说通过这样的故事，描绘了这样一些人物形象，那作者要表达什么呢?
主题：作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。 六、拓展延伸(安排为课外进行)
1、这篇课文在一定程度上反映了浙江人民爱看社戏的民俗，反映了浙江淳朴的民风。试根据下面提供的链接，阅读相关资料，看看浙江除社戏外还有些什么民俗风情。
2、你知道“火把节”吗，你知道“马蹄袖”吗，还有西方的圣诞节吗?寻找并阅读相关资料，了解一些地方民俗和国外民俗。
七、写作训练──“从生活中找米”
1、单项训练：
⑴ 描写一个人物。
⑵ 描写一段景物。
2、观察生活，通过具体的人和事表现生活：
多媒体作文教学──“美好的童年”。
本文来源：http://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuesheji/1272841.htm