秋思教学设计(2)
【教学目标】
1、学生有感情地朗读课文,能够做到课堂之上熟读成诵。
2、理解重点词语,感悟文章内容,体会作者的思乡之情。
3、通过适当的回顾与拓展,深入感悟古诗的表达方法。
【教学重点】
切入主体,理解内容,通过多层次地朗读,理解重点词语,感悟作者的思乡之情和表达方法。
【教学难点】
表达方法的归纳与应用。
【教学策略】
从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼、品味、朗读,引领点拨学生把握诗词意象,提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展,丰富感悟表达方法。
【教学流程】
一、读图导入,感情铺陈
教师出示月夜的课件,学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后,学生展开联想,从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》,体会诗人借明月、思故乡,回顾借景抒情的表达方法,引入《秋思》。
二、设疑诵读,切入主体
1、解题入诗:
学生读文题,理解含义,引出质疑:诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗?
2、初读释疑:
学生带着要求自由读诗,汇报的时候,教师相机进行朗读指导,并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移,丰富学生对于古诗字词的理解与认识。
3、切入主体:
回忆质疑,拨云见日,通过学生的小组讨论与交流,明白这首诗主要是借写家书来表达对故乡的思念。
三、理清脉络,感知全诗
提出问题:是什么引发作者写这封家书?写完家书的结果又如何?让学生再次细细读文,之后进行反馈,师生共同理清文章的脉络,整体感知诗文的内容;同时,诗人身世的介绍,有助于理解诗人创作此诗时的心境,也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。
四、深化体会,品读悟情
抓住文章中的重点词语,再次深刻体会诗人的思乡之情。“意万重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析,并配以多层次、多形式的有感情朗读,使学生深刻体会到了诗人将自己的对故乡的思念,都浓缩在这封家书之中,而内心的矛盾体现在“又开封”这一细节动作上,从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。
五、归纳总结比较明晰
表达方法的介绍与总结。由《静夜思》的借景抒情,引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书,回顾整体的基础上,将文章的表现手法与学生共同总结出来。之后出示两篇诗作:高适的《除夕作》和马致远的《天净沙·秋思》,让学生借助学到的知识进行辨析比较,从而深化了对表现手法的认识。
六、诵读提升,感悟升华
通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵,学生在教师深情地引领下,再次入情入境,用饱满的感情朗诵《秋思》,在学生感情的高潮结束本节课的教学,给学生对于思乡这一主题有更多的思索。
【板书设计】
秋思
唐·张籍
见秋风、意万重
家书────思乡情(叙事抒情)
说不尽、又开封
秋思教学设计(3)
教学目标
(一)知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
(二)过程与方法:
借助注释、课后练习、插图,联系生活实际,通过反复诵读,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。
(三)情感、态度和价值观:
1、激发学生诵读古诗的兴趣,感受古诗的优美。
2、感受浓浓的亲情,珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点:有感情地反复诵读古诗,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点:通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会诗人所表达的情感。
教学过程:
一、谈话导入,激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节,今天,我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书:秋思。齐读。
3、释题:说说你对“秋思”的理解,再带着你体会到的感情读题。
4、质疑:对了这一诗题,你又有什么想要问的吗?
二、初读,整体感知。
1、自由读诗,读准字音,读通句子。
2、指名读,评读。
3、反复朗读,思考:这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?
4、互动交流。
三、品读,感悟情感。
1、默读,思考:你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念?
2、互动交流:(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封)
3、带着自己的体会,感情朗读。
4、指名读。
四、回读,总结、积累。
1、回忆诗中描述的日常生活片断,反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结:《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
2、给家人写一封信,传达你对家人的浓浓亲情。
秋思教学设计(4)
教学目标:
(1)知识与技能
学会读写本课生字词,能有感情地吟诵诗句,引导学生体会“叙事抒情”,学习写作方法。
(2)过程与方法
引导学生经历学习古诗的方法(三步)——读准字音;读出韵律;读出情感。
(3)情感态度与价值观
引导学生感悟诗人的内心,理解诗意,充分投入自身情感,自由想象诗歌情景。
教学重难点:
(1)重点:理解诗句意思,背诵诗句
(2)难点:在诵读的基础上感悟诗人客居他乡,对家乡亲人的思念之情。
教学课时:1课时
教学准备:ppt课件、秋思曲、秋思诗歌新唱。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
教师课件出示两幅有关思乡古诗的画面,让学生背诵并说出都是属于哪个类别的古诗。(师说:是啊,在王安石的眼中,乡愁是那春风又吹绿的江南岸,在李白的眼中,乡愁是那皎皎的明月光,那么在张籍的眼中,乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习——《秋思》。(板书课题)
二、读古诗,知作者
1、师:谁能说说你是怎样理解课题的?(秋天的思念)
师:秋天的思念是悠长的,所以思要读的长些。再读课题。
师:看了课题,同学们有没有什么疑问呢?(思念谁?为什么思念?怎样思念?)
2、自由读:请同学们自由读古诗,读时注意要读准字音,读通句子。
3、指名读:现在老师想请一名同学站起来读,谁愿意当一个最勇敢的孩子?还有谁?想来试一试?
4、教师读:同学们读的真好,老师也想读一读。(分析读法不同,练读)
5、同桌读、纠正字音:在读时,你认为哪个字的读音需要注意呢?(重、行),同桌间再互相读一遍本诗。
6、我们读了这么多遍,读出诗人在思念谁了吧?(家乡的亲人)诗人为什么会思念亲人呢?汇报诗人简介和写作背景。
7、齐读古诗:让我们带着这样的情感再读本诗。
三、明诗意、悟诗情
师:读一首诗,就是了解一位诗人,读懂他的心。让我们一起走进张籍的内心吧!(出示自学指南)
1、个人学习:请同学们结合书下注释,先说说重点字词的意思,再说说每句诗的意思,最后说一说整首诗的意思。
2、小组学习:找出表现诗人思乡的字词,圈画下来,并做好批注,再将自己的感悟在小组内交流讨论。
3、学生汇报
学习第一句:洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
师:是什么勾起了张籍的思乡情怀?正如诗中所写(板书见秋风)
师:秋风是见得着的吗?洛阳城里是一幅怎样的景象,在晚上可能见到什么?洛阳是一个怎样的城市?那么诗人却只见到了什么?(漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚……)
师:是呀,落叶要归根、雁子要南飞,作者也想家了。那他看不见什么?(父母、孩子、妻子……)
师:站在凄凉的秋风中,作者见到的是秋风后面那不可见的——家。作者的心情如何?孤单、寂寞、悲伤、无奈……
那么,就请你把哀伤、思念———融入到你的朗读中吧。
师:秋风瑟瑟,诗人难以回乡,不免引起了对家乡、对亲人的思念,在那个年代,只能写封信回家,写给亲人的信就叫——生:家书。
师:而这一封家书,要到达亲人的手上,少则几个月、半年,有的甚至要几年,因此,古人特别看重这一封家书,诗圣杜甫就曾经这样写道(出示句子)——烽火连三月,家书抵万金。你从中读懂了什么?
师:正是因为家书的意义非凡,诗人才会——生:欲作家书意万重
师:是呀,多少个日日夜夜呀?年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,张籍只能把这深深的思念化在信中,那他会在信中说些什么呢?让我们一起走进诗人的心里,同学们,假如你就是张籍,此时你会想起家乡的什么人,什么地方,会说些什么呢?拿起笔,写一写。
1、我想对年迈的父母说……
2、我想对劳累的妻子说……
3、我想对幼小的儿女说……
4、我想对我的兄弟姐妹说……
5、我想起了家门口的小树林……
6、我想起了小时候读书的屋子……
7、我想……
师:我看同学们都写得差不多了,来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。
师:这也想说那也想问,想说的话太多太多,这就是——欲作家书意万重。
心中的牵挂太多太多,千言万语,千头万绪竟不知从何说起,这真是——欲作家书意万重。
一封家书承载了游子几多思念几多牵挂,这实在是——欲作家书意万重。
学习后两句:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
师:你觉得张籍的思念写的完吗?“恐”是什么意思?他在担心什么?当捎信的人马上就要出发的时候,他是怎么做的?
师:可临行为什么又开封?“开封”是什么意思?“又开封”呢?谁愿意扮演张籍,来接受我的采访?
因为意万重,所以说不尽,因为说不尽,所以又开封,这就是秋思———学生读)
师:信终于被捎走了,这带走的仅仅是一封信吗?
生:带走了作者思乡的心……
四、学写法、唱诗歌
1、师小结:这便是张籍千古绝唱的《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断——寄家书时的思想活动和行动细节,真切地表达了客居他乡的诗人对家乡亲人的思念之情。是典型的叙事抒情。因此王安石评价张籍的诗说:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”板书:叙事抒情
2、师:同学们,诗歌可读、可吟、可诵,还可以唱,想不想唱一唱?先听一遍,然后跟着唱一遍,最后闭上眼睛把它背下来。
3、思乡的诗写了千百年,今天还在写,思乡的诗读了千百年,今天还在读。
悠悠天宇旷,切切故乡情。(张九龄)
浮云终日行,游子久不至。(杜甫)
落叶他乡树,寒灯独夜人。(马戴)
明月有情应识我,年年相见在他乡。(袁枚)
师:总有一天你们长大了,也许要远离家乡,追寻自己心中的梦想,你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍,最让人魂牵梦绕的地方。让我们在吟诵声中去感受那份游子的情怀。
五、作业布置
1、搜集思乡的诗歌
2、想象《秋思》中描绘的画面,将《秋思》改写成一个小故事。
板书设计:
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