人教版《小英雄雨来》优秀教学设计(2)

　　《小英雄雨来》优秀教学设计3

　　教学目标

　　1、学会默读课文，学习第四部分，围绕人物描写的方法，感悟雨来机智勇敢、宁死不屈的英雄形象，感受小说抓住语言动作神态等正面描写和侧面描写塑造人物形象的艺术特点。

　　2、围绕人物的描写方法，学习用课文的语言或者自己的语言复述小英雄雨来“勇斗鬼子”的故事，复述小英雄雨来的故事，表达自己的阅读感受，体会雨来是一个机智勇敢的英雄少年。

教学重点难点：

　　学会默读课文，学习第四部分，围绕人物描写的方法，感悟雨来机智勇敢、宁死不屈的英雄形象，感受小说抓住语言动作神态等正面描写和侧面描写塑造人物形象的艺术特点。

教学过程

一、揭题

　　前面我们认识了苏联的小英雄夜莺，今天我们要走进中国抗日战争中一位小英雄，一起读课题。

　　雨来是个——小英雄。请你把它读出来。再读课题。

二、了解课文特点，明确学习要求

　　师引导语：这是一篇略读课文，略读课文就要自己去读，自己去感悟。昨天老师布置了预习作业，刚才我们在交流预习作业的时候，发现大家已经把这么长的一篇课文读成了六件事（课件出示），我们抓住主人公的关键事件就能提炼成某一部分的小标题，有时候选取课文的原句也能概括。而且有些同学还做到了用词正确那就太棒了。让我们一起来齐读一下这些小标题吧

三、出示小标题，构建“英雄”形象

　　那同学们，现在你能不能利用这些小标题概括地说说这篇课文的主要内容。同桌之间先相互试着说一下。

　　5、同桌试讲，个别指名回答。

　　小结方法：刚才我们按照课文的顺序，适当扩充内容把小标题串联起来概括课文的主要内容，这样的方法叫小标题串联法。（板书：小标题串联法）

四、深入品读词句，感悟“英雄”内涵

　　过渡：雨来是个小英雄。你觉得课文的哪些部分最能体现他的英雄气概？（三四部分）。

　　1、默读课文第四部分，划出最能体现雨来英雄形象的语句，并在旁边做简单的批注。

　　2、随机交流点评。你们的交流其实聚焦的就是这几句话：

　　3、聚焦语言描写（ppt出示）

　　你发现了吗？这些都是关于雨来的什么描写？（语言描写）

　　（1）引读语言

　　雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

　　当扁鼻子军官给雨来松了绑，摸着雨来的脑袋问：刚才有个人跑进来，看见没？雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说——“我在屋里，什么也没看见。”

　　当鬼子用糖和金戒指诱惑雨来，甚至抽出刀来，雨来摇摇头说——“我在屋里，什么也没看见。”

　　鬼子开始毒打雨来，他打得都累了，雨来还是咬着牙说——“没看见！”

　　（2）发现后三句的相同、不同之处

　　读着这些语言，你发现他们有什么相同之处吗？

　　不肯说出实情。再仔细读读，你发现后三句有什么不同之处？

　　①感叹号。语气更加强烈你从哪里读出雨来的坚定？

　　用上感叹号，语气怎样？更加强烈。

　　是呀，标点符号也会说话！内容相似的语句用上感叹号，语气更加强烈。老师读句子的前面部分，你们读后面，希望朗读中能听出感叹号的意味。

　　是啊，一个感叹号见证了一份英雄气概

　　②除了感叹号不同，还有什么不同的地方——提示语不同。不同的提示语也能表达出不同的语气来。这些提示语让你感受到……

　　是呀，不同的提示语，不同的标点符号让我们看到雨来一次比一次坚定，一次比一次勇敢。让我们带着这样的体会师生合作读，老师读提示语，学生读内容。

　　小结：是的，作者正是抓住了语言的内容、提示语和感叹号，让我们真切地感受到这就是“小英雄雨来”，作者用语言给我们塑造了这个宁死不屈的英雄形象。

　　过渡：作者除了抓住语言描写，这一片段描写了雨来的什么呢？还（PPT出示）是的，让我们一起读一读吧！——心理描写

　　4、研读心理、动作描写，体会真实性，

　　（1）雨来心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。

　　此时的雨来心里充满的是：……

　　①想一想：雨来这样的想法符合小英雄的身份吗？请你继续默读课文，联系上下文找找理由。（雨来还是个孩子，他会害怕。他宁死不屈，无论敌人怎样威逼利诱，都不说出交通员的下落。更加体现出他是个小英雄。）

　　②是的，害怕是人之常情，但是雨来克服了。这更能让我们感受到他的的确确是小英雄雨来，是个有血有肉的真英雄。这就是作家塑造人物形象高超的地方。

　　（2）课文除了描写雨来的语言、心理，还描写了雨来的什么？请再默读课文，找到相关语句，并画下来。

　　①交流引导体会神态、动作描写的真实

　　雨来疼得直咧嘴。

　　雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。

　　雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

　　看着课件上加红加粗的文字，把你最想说的话，说出来……

　　预设：

　　师引言：看着这些加红的描写雨来神态或动作的词句，你能否选一处来谈谈你此刻心中的想法。

　　我从“疼得直咧嘴和白一块，青一块，紫一块”鬼子实在是太凶狠了，雨来被敌人打得鼻青脸肿、鲜血直流，我都快受不了。

　　我从“打个趔趄，后退、碰、撞”这些动词看出雨来被鬼子毒打，折磨得太痛苦了。结合插图也能看出来。

　　是的，读着作者这样的描写，同学们一个个都感同身受，能感受到雨来的痛苦了。作者抓住雨来的动作和神态，让我们看到了这就是：小英雄雨来。

　　②鬼子都打累了，鬼子是怎么打雨来的？请你继续默读课件里蓝颜色字体的部分，找出鬼子打雨来的句子，圈圈划划关键的字词。相信大家的感受一定更深刻！

　　是引言：你画的是……你想的是……

　　师总结：这样的痛打没有屈服，他就是我们眼中的小英雄雨来。

　　③男女生合作朗读毒打部分男生读鬼子的部分，女生读雨来的部分。

　　④总结写法

　　作者要塑造雨来的英雄形象，为什么描写鬼子言行举止花的笔墨比雨来的还要多。这是不是本末倒置了呀？

　　写鬼子的凶残是为了更加突出雨来的英雄形象。这样的描写就叫做侧面描写。

　　总结：看来，作者塑造雨来的小英雄形象，不仅抓住人物的语言、动作、神态和心理这些正面描写，还抓住了和雨来相关的人物——鬼子，侧面描写烘托其英雄形象。小说就是这样来塑造人物形象的。（板书：正面描写侧面描写）

五、复述课文第四部分。

　　1、按课文的先后顺序，加入雨来的语言、动作、神态和心理以及鬼子的表现，生动复述“雨来和鬼子作斗争”的故事。如果你还可以根据自己的想象展开情节，那就更好了。

　　2、同桌小组准备复述，指名一生复述。

　　3、迁移方法：课后，你也可以用上刚才的方法，试着把整个故事复述给爸爸妈妈听。

六、结束下课。

　　板书设计：小英雄雨来

　　语言

　　心理

　　与鬼子斗争动作正面描写

　　神态

　　侧面描写