尊严 教学设计(5)

尊严 教学设计9

　　学习目标

　　1、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　2、感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

学习重点：

　　抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

教学难点:

　　在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

教学方法:

　　谈话、启发、引导

学习方法:

　　自主、合作、探究、感悟

教学准备:

　　多媒体课件

教学过程

（一）导入新课。

　　1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

（二）检查预习，整体感知。

　　1、课题中的“他”指的是谁？

　　2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）

　　3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

（三）细读课文，读中感悟。

　　1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

　　2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

　　（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

　　（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。

　　（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

　　（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？

　　（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）

　　小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）

　　3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？

　　4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。

　　5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。

　　6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。）

　　7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。

（四）感情升华。

　　课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？

　　总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！

（五）检测。

　　根据课文内容填空。

　　（1）第一个乞丐原来希望从女主人那里得到（ ），实际上他得到了 。

　　（2）文章中“双手健全的乞丐”代表（

　　）的人，写这个人，更能反衬出（ ）。

（六）布置作业

　　1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。

　　2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

（七）板书设计：

　　为了他的尊严

　　妇人乞丐

　　搬砖挣钱

尊严 教学设计10

　　一．讨论年轻人的三句话

　　１．读课题，给尊严找近义词．

　　这篇课文主要讲谁的尊严？

　　年轻人通过什么展现了他的尊严？（三句话）

　　２．讨论第一句话

　　出示：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？

　　这句话有几种不同的理解？（后顾之忧）

　　杰克逊大叔怎么理解？出示：

　　杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做．于是他回答：＂不，我没有什么活儿需要您做．＂

　　一般人听了这句话会是什么心情？这位年轻人呢？

　　３．讨论年轻人的第二句话

　　出示：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！

　　你怎么理解这句话？不劳动得到的食物和经过劳动得到的食物有什么区别？

　　从中可以看出这位年轻人是个怎样的人？猜想他以前是个怎样的人？

　　４．讨论第三句话

　　出示：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

　　你怎么理解这句话？吃了饭再去干活，和干了活再去吃有什么区别？（前者是劳动所得，后者是报答施舍．前者是按劳取酬，后者是欠债还钱．）

　　５．其他人就没有尊严吗？他们可能是怎样想的？

　　出示：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来．

　　（先干活，再说谢谢，或给他干活，或以后有了钱还他．人难免有失意之时．）

　　二．讨论杰克逊大叔

　　１．你认为杰克逊大叔是个怎样的人？

　　（善良＼施恩不望报＼耐心＼识才＼好事做到底）

　　２．如果在年轻人说了第二句话时，改成：

　　杰克逊大叔不耐烦了，说：你到底要还是不要，不要我给别人了．

　　故事会怎样发展？如果这位年轻人就此死了，你认为他值得吗？

　　３．讨论＂捶背＂

　　杰克逊大叔思量片刻后，选择让年轻人给他捶背，有意思吗？为什么？

　　三．讨论故事的发展

　　１．读课文结尾

　　大家认为，是什么使这位年轻人得到这么好的待遇？

　　２．来个锦上添花，你能再给他设想一个更美好的结局吗？

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