落花生优秀教学设计(2)

教学设计时间：2021-08-31 手机版

　　落花生优秀教学设计2

　　学习目标

　　1.学会本课7个生字。

　　2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

　　课前准备

　　落花生课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

　　1、和学生谈话，拉近距离，联系生活实际

　　2、齐读课题，

　　3、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　4、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

　　1、出示词语，检查预习情况。

　　（1）、轻声词语如何读

　　（2）、把多音字带入文中朗读

　　（3）、再读词语

　　2、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

三、默读课文，理清思路

　　1、课文围绕着花生讲了哪几件事?

四、布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

一、复习词语，整体感知

　　齐读词语，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

二、细读课文、突破重难点

　　1、默读课文10——13段，完成表格，交流

　　2、交流体会，感悟重点段落，理解花生的默默无闻、无私奉献、朴实无华的精神

　　a．自由读，说出自己的体会

　　b、交流对父亲的话的理解，并联系生活实际谈谈你的身边有哪些虽然长的不好看可是很有用的人。

　　c、理解“体面”再读，深入体会。

　　d、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

三、扩展阅读

　　1、出示阅读小提示，让学生自己完成扩展阅读。

　　2、交流体会

四、作业布置

　　1、小练笔：写一写自己从身边的事物中领略到了什么，试着选择一种东西写一写。

　　落花生优秀教学设计3

　　【教材分析】

　　这是一篇散文。文章重点记叙了一家人品尝花生时的讨论，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，全文分为三段：第一段（第一自然段）写种花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）写一家人尝花生谈论花生的好处。内容可分两层：一是讲花生的好处与特点；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）写父亲的话深深印在“我”的心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，很有教育意义。

【教学目标】

　　1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写

【教学重点】分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；

【教学难点】使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学准备】媒体资源

【教学方法】三疑三探

第一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，进入课堂

　　1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？（生答：花生）对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。

　　2、看到课题你想了解什么？

　　预设（为什么叫落花生？课文讲了落花生的什么故事？）

　　3、简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

　　这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

二、自由朗读课文，整体感知内容

　　过渡:请同学们根据老师的自学提示自由读课文。

　　1、出示自读提示:

　　(1)按自己喜欢的方式自由读课文.圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。

　　(2)注意读准字音.读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

　　(自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题)

　　2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍.并及时指名在黑板上板书。

　　3、学生展示:板书同学引领学生重点认学字词(可以从1、指导读音2、指出生字的易错易混难写之处3、理解难以理解的词语等方面来学习。）

　　出示词语：隙地荒芜居然吩咐羡慕接触

　　（指名读——齐读——比赛读——“开火车”读）

　　通过读课文.你理解了哪些词语的意思?用喜欢的词语说一句话

　　4、字词学完了.现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感悄，注意停顿。各组合作练读并注意倾听准备评价

　　2、说说课文主要写了一件什么事情？组内交流，班内展示并评价

　　记述花生收获时，一家人谈论花生的.事。

三、自由读文，理清思路

　　1、自由读文，边读边想课后第二题。

　　按照课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生—→（）—→（）—→（）

　　2、再默读课文，用“”标出“议花生”这一部分内容的起止部分。

　　3、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。（小组内部讨论，教师引导明确分段。课文按事情的发展顺序可分为三段。）

四、学会质疑

　　请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下课解决。

五、运用拓展

　　1、同学们，书读百遍，其义自见。请同学们再读读课文，把自己的段落多读几遍，读出感情。

　　2,把你喜欢的词语或句子抄写下来。

第二课时

一、设疑自探

　　1．温故导入，明确问题

　　（1）说说课文主要写了什么？

　　（2）请各组长汇报组内疑难问题。（学生口述，教师归纳板书。）

　　预设：都有谁在谈论花生？议论了花生的什么?

　　2、提示引路，自读探究

　　出示自探提示：

　　a:请同学们带着这些问题，把心放到课文中，默读课文。边读边思考，用横线划出相关语句，并把自己的体会及时批注在旁边。

　　b:用心读一读自己画出的语句，读出自己的感悟。二、解疑合探

　　出示展示要求：

　　1、准确完整的概括自己的观点，并且能够引用文中的相关语句来阐述理由。

　　2、小组内密切配合，使答案能统一组内的意见。

　　3、展示时使用普通话、声音响亮、语言流畅有感情。

评价要求:

　　1、语言是否流畅、声音是否响亮。

　　2、答案是否准确全面，找的词句是否准确。

　　3、读书是否有感情，体会是否到位。

　　4、先指出优点，再说出不足并加以补充。

（一）小组合探

　　小组交流，师巡视指导。

（二）班内合探

　　A:交流课文第一段，理解内容。

　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）

　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

　　4．练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。交流学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

　　B:重点交流学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

　　1．分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

　　（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

　　2、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

　　我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一望就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，找出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？花生桃子、石榴、苹果不好看鲜红嫩绿埋在地里高挂枝头挖起来才知道

　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

　　（1)思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）

　　(2)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

　　3、师：丁丁和小华这两位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？学习“我”的话。

　　１、出示“我”的话，齐读。

　　２、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？

　　３、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？

　　４、“有用的人”是怎样的人？

　　５、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）

　　６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。

　　小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者心上

　　C:体会课文的写作特点。

　　这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

三、质疑再探

　　1、课前提出的问题都弄明白了吗？

　　2、快速浏览课文，看还有没有其它的疑问？

四、运用拓展

　　1、<1>自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（自编题建议：同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题）

　　<2>组织学生自我解答或相互解答。教师注意收集典型测试题。

　　<3>在班级交流典型测试题，引导学生评价；指导学生编题方法。

　　2、通过今天的学习你有什么收获?

板书设计

　　花生桃子、石榴、苹果

　　埋在地里挂在枝头

　　接触它才能知道一望就生爱慕之心