教学设计方案(2)

教学设计方案 篇4

　　一、教材分析

　　《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

二、设计意图

　　1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

　　2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

　　3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。

三、教学目标

　　1、认知目标：

　　（1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　2、情感目标：

　　（1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。

　　（2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。

四、教学流程

一、由图片引出课题

　　1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。

　　2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头

　　3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

　　4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

　　（1）自由说（2）指名说

　　看课文是怎么写的。

二、读通课文

　　1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

　　2、同桌互读，检查。

　　5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了

　　4、齐读课文。

三、学习生字

　　1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

　　2、四人一组合作

　　（1）拿出生字卡片互相读。

　　（2）说说用什么办法记住生字

　　3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

　　4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

　　1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读

五、游戏“当小小啄木鸟”

　　1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

　　2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

　　3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

教学设计方案 篇5

　　教学要求：

　　1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

　　2.能给课文分段，归纳段落大意。

　　3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

　　教学重点：

　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

　　2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

　　3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

　　二、初读指导

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

　　(2)查字典或联系上下文理解生字词。

　　2.检查自学效果。

　　(1)指名读生字词。

　　(2)理解词语的意思。

　　(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。

　　3.指导分段。

　　(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

　　(2)讨论分段。

　　第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

　　第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。

　　4.小结。

　　三、书写指导

　　1.分析字形。

　　2.描红、临写。

　　四、作业

　　1.抄写生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一.复习导入

　　课文可以分几段，各写什么?

　　二.精读训练

　　1.学习第二段。

　　(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

　　(2)理解第一层内容。

　　①指名读。

　　②为什么说麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)

　　③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

　　④齐读。注意重读“更”。

　　(3)理解第二层内容.

　　过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢?

　　①指名读。

　　②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)

　　③这几个部分各有什么特点?

　　角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么?

　　(生活习性)

　　⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

　　⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么?

　　⑦引读练习

　　(4)理解第三层内容

　　①默读第三层，思考。

　　课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

　　②交流。

　　2、学习第三段

　　过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

　　(1)指名读课文

　　(2)出示“传奇”，齐读。

　　说说“传奇”的意思。

　　(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

　　(4)讨论交流，指导朗读。

　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　第二、1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

　　第三、1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　(5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?

　　(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)

　　三、配乐朗读第二、三段

　　四、作业

　　第三课时

　　一、复习导入

　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　二、精读训练第一段

　　1.轻声读第一段。

　　2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

　　(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

　　4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗?

　　5.有感情的朗读的一段。

　　三、课堂练习

　　1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　2.交流复述方法。