水龙吟登建康赏心亭教学设计(2)

　　水龙吟登建康赏心亭教学设计2

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　结合注释解释全文大意，了解本词作者生平及相关的背景知识;理解文中所涉及典故。

　　【过程与方法】

　　加强朗读训练，在反复诵读中，理解词意，感悟词情，培养学生读词。

　　【情感态度与价值观】

　　学习辛弃疾在仕途失意情况下，愿为国效力的旷达胸怀，却报国无门的苦闷情感，增强自身以国事为己任的责任意识。

二、教学重难点

　　【教学重点】结合注释解释全文大意，了解本词作者生平及相关的背景知识;理解文中所涉及典故。

　　【教学难点】学习辛弃疾在仕途失意情况下，愿为国效力的旷达胸怀，却报国无门的苦闷情感，增强自身以国事为己任的责任意识。

三、教学方法

　　谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.请学生展示预习任务的完成情况：简单介绍辛弃疾，教师补充。并且请学生回忆学过的苏轼的诗词。

　　2.补充本词的创作背景。

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.通读课文，结合注释理解文章大意。

　　2.朗读全文，要求听准字音、语调、节奏、感情。并思考：本词上、下阕分别写了什么内容?

　　(上阕，由写景表达自己的“愁”与“恨”;下阕，由用典表达自己报国无门，壮志难酬的苦闷)

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.教师指名一个学生读，其余学生思考：上阕作者的观察顺序是怎样的?

　　(由远——近;天地——自身;)

　　2.同桌之间相互讨论，如何能看出来?

　　(首先，先出现的意象是秋色、水、天。“秋色”的修饰语是“千里”，给人以辽远之感，后“水随天去秋无际”正是这种辽远之感的具体表现，“无际”以体现出此时作者是在描写穷己之目所能及之景;玉簪螺髻，是写山，山虽也属远景，但比起“千里”“无际”而言，空间上的延伸感略有降低，是除天际以外的另一视线标的物;“落日楼头”“栏杆拍遍”就又近一层，从看得见摸不着之景，变成了可触摸之景。整个过程作者以秋色起兴，逐渐吐露出“愁”“恨”“游子之情”，从无情之景写至有情之景，从遥远的天际逐渐关注到自身的情感。)

　　3.小组合作，上阕中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是缘何而起?

　　(首先，“献愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《缥缈峰》“似将青螺髻，撒在明月中”以及韩愈《送贵州严大夫》“山如碧玉”之句。此处体现山河的美好壮丽。然而，建康属于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占领，作者也被迫投南。此时，山河越壮丽，山河沦丧之痛就越强烈，因此“献愁供恨”似是将自己的缱绻愁肠供奉给山河一般，愁恨难平;其次，作者是山东济南人，因山河沦丧被迫背井离乡，南行之此地，已然身世飘零，而作者在朝廷中又被排挤，孤独之意就更加一层。此处“江南游子”暗指“南逃、被异党排挤、不被君王重用”三层含义，“落日”代表了宋王朝衰败的颓势，“孤雁”代表了自己身世飘零又无法实现政治理想的苦闷。)

　　4.小组合作，下阕使用了哪些典故，又分别表达了作者怎样的情感?

　　(其一，张翰因为想吃家乡的鱼就辞官回家，暗含作者的思乡之情;其二，许汜于风雨飘摇之中求田问舍，表明自己不齿许汜之流，一心报国的情怀;其三，环纹被整，路过金城，见树长大，感慨自己年岁渐长，表明作者时不己待，对自己政治愿望难以实现的担心。)

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　小组讨论，结合文本中的几处典故，谈谈什么样的内容才能成为典故?

　　(真实出现过的人、文字、事件，虚构的东西不叫用典，如神话。)

　　(五)回顾全文，小结作业

　　小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

　　作业：对比阅读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，思考两首词在表现手法和所表达的感情上有何异同，下节课来分享一下。

五、板书设计

　　水龙吟·登建康赏心亭

　　清秋、水、天 玉簪螺髻 楼、栏杆---------由远及近

　　张翰————思乡;

　　许汜————全心报国;

　　桓温————老之将至，壮志难酬

六、教学反思

　　若想深刻了解本文内涵，把握本文情感，须对辛弃疾个人生平有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。