六、评说诗歌朗读
要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。
1、自由朗读诗歌。字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。
2、互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。
3、对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的`感受。
4、朗读全诗。
七、布置作业
1、有感情的朗读全诗。
2、课后练习第三题。
3、选用课时作业。 《雨说》教学设计3
一、导入
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？
──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？
二、整体感知
1、教师朗读课文，学生注意：
2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？
明确：雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。
三、局部品味
逐一的讨论以下几个问题：
1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？
2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？
⑴联系上面的内容，说清对比手法的运用。
⑵联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。
提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景；雨的作用见板书。
⑶认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？
由学生说，教师评价。
⑷想象第七节诗所描绘的画面。
注：采用读的形式来完成。
⑸第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？
提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。
⑹讨论以下的问题3。
3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？
提示：
⑴白云──自由的象征。
⑵A、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。
B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身。
C、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。
注：A、见书中句子；
B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。
C、表明了“雨”的真正来意。
（点明中心，照应标题。）
四、作业
1、说出描写春雨的诗句：（至少两句）
《初春小雨》（韩愈）：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”
《春眠》（孟浩然）：“春…处处…夜…花…”
2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
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