教学设计方案(2)

教学设计方案 篇3

　　教材分析：

　　《水的浮力》是全日制聋校实验教材《自然常识》第四册第4课。本课在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看,属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。

三维目标：

　　1．能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的浮沉提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想；了解水的浮力在生活中的应用。

　　2．培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识。

教学重点：

　　在水中浮着物体都受到水的浮力。

教学难点：

　　实验：浮在水面的物体是否受到水的浮力。

课前准备：

　　1、分组实验材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、铁钉、钥匙、积木、弹簧秤、皮筋、空塑料瓶、铁块、橡皮泥等。

　　2．ppt动画出示各种水的浮力应用图片。

教学时间：

　　一课时

教学过程：

一、导入新课：

　　1、谈话引入。

　　2、出示课件，学生观察，说说观察到了什么？

　　3、教师演示浮、沉的图片 引出：浮 沉

　　4、学会手语“浮、沉”。

二、科学实验、探究新知：

　　1、引导做实验1，研究物体放入水中的沉浮情况

　　（1）请学生出示自己准备的材料，并介绍。

　　（2）实验前要求：请同学们把材料一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把实验结果添在实验记录表里，实验完毕把手中的材料分类。

　　（3）学生分组实验，记录实验结果（教师巡回指导）。

　　（4）汇报实验结果。

　　（5）小组讨论在生活中哪些物体会浮在水面上，哪些物体会下沉？

　　（6）学生汇报讨论结果。

　　2、做实验2，研究浮在水面的物体受到水的浮力:

　　（1）小组讨论：设计实验来研究泡沫塑料为什么浮在水面上。

　　（2）学生分组实验，教师巡回指导。

　　a、将泡沫塑料放入水中，反复轻按，感受手有什么感觉？

　　b、将泡沫塑料等压到水底，手一松，有什么现象发生？

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）交流讨论：手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么问题？

　　（5）小结：浮在水面的物体受到水向上托起的力，这种力叫浮力。（板书课题：水的浮力）

三、作业P13的学说话。

　　1、课件显示。

　　2、学生思考后回答问题。

四、小结

　　在水中的物体，有的会浮在水面上；有的会沉在水低。浮在水面上的物体都收到水的浮力。

五、拓展思考

　　用弹簧秤分别称物体在水中和空气中的重量，有什么发现？

板书设计：

　　水的浮力

　　浮

　　沉

　　浮力

教学设计方案 篇4

　　第一课时

　　设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　教学要求：

　　1.学会10个生字，会认6个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　　3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解水的三态变化。

　　教具准备：

　　CAI课件，生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、悬念激趣，导入新课。

　　1.大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

　　2.教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

　　二、通读全文，整体感知。

　　1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　　2.将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　三、学习全文。

　　1.请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

　　2.学生自由读课文，准备问题。

　　3.小组交流问题。

　　4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　5.梳理全文，完善板书。

　　6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　　四、扩展练习。

　　课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

　　1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　　板书设计：

　　19我是什么

　　形态汽云雨雹子雪

　　水状态静动

　　性格温和暴躁

教学设计方案 篇5

　　一、教学目标

　　1、读懂例文《剪纸人》，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。

　　2、读懂习作要点讨论，通过讨论进一步领会介绍做小制作类习作的写作要领：讲明所用的材料、制作的方法和过程。

　　3、弄清习作要求，摹仿例文的写法写一篇介绍自己做小制作情况的写法。

二、作前准备

　　认真想一想，需要哪些材料，应该怎么做。把材料带进来。

三、教学设计

　　（一）研读例文，感知写法

　　1、人人都有一双能干的手，它能创造出各种各样的东西。今天我们先来看一看一位小朋友的巧手创造出了什么。

　　2、自读思考：

　　（1）例文写了什么？

　　（2）为了把情况介绍清楚，抓住了哪些要点？

　　3、交流总结：抓住介绍的要点制作所用的材料、制作的方法和过程

　　重点要把制作的具体方法和过程交代清楚，动词运用很准确。

　　为了使习作生动，可以写进遇到的困难及其克服的过程。

　　（二）明确要求，现场制作

　　1、师明确要求：

　　（1）动手做一做，记住制作过程，以及制作中发生的'小插曲。

　　（2）虚心听一听，倾听别人的意见。

　　（3）详细记一记，记下制作的材料，制作的过程，记下小插曲，以及心情的变化。

　　2、生动手制作，师巡回指导。

　　3、组织生生之间的互评。

　　4、指导大家记一记。

　　（三）词语超市

　　笨手笨脚 奇思妙想 精雕细琢 画龙点睛

　　不听使唤 折折叠叠 妙手巧绘 神来之笔

　　笨拙可爱 咬牙切齿 心灰意冷 烦躁不安

　　半途而废 有始有终 啧啧称赞 爱不释手

　　（四）修改习作

　　１、自改。

　　２、找朋友互改。

　　３、指名读，集体修改。

　　（五）誊写习作