教学设计方案(2)

教学设计方案 篇3

　　【学习目标】

　　１、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　３、养学生热爱科学的兴趣。

【重点、难点】

　　理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。

【教学准备】

　　教师：

　　１、课件。

　　２、有关月球之谜的课外资料。

　　学生：

　　搜集有关月球的传说及知识

【学习过程】

一、导入

　　１、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。

　　２、教师出示图片，让学生说说有关的诗句──出示诗句后齐读。

　　３、同学们可真能干，知道这么多的课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？

　　（是啊，这些都是描写月亮的诗句。）

　　４、月亮可真是充满了诗情画意。揭示课题：课件出示“月球”图片揭题──今天我们来学习课文“月球之谜”。

二、初读课文，学习字词

　　１、出示本课字词，自由读（你能读正确吗）

　　２、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。

　　３、指名读词语。

三、学习第一自然段

　　１、引入：

　　（出示图片）看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解“皎洁”。

　　２、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

　　出示第一句，指名读──自由读

　　３、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？

　　（请学生说一说）

　　追问：你是从哪知道这些故事的？

　　对啊，这也是学习课外知识的好途径。

　　看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？

　　４、对着神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

　　（听音乐，边听边感觉）

　　请学生说说自己的想像。

　　５、再读第一句：

　　让我们带着无限美好的遐想，再来读读这句话（配乐朗读）。

　　６、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。

　　（出示三个问题，齐读）

　　７、指导读好问句。

　　（是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看）

　　８、齐读最后一句话

四、学习第二自然段

　　引入：

　　１９６９年７月２０日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。

　　１、介绍第一次登月的基本情况，观看图片。

　　２、自由读第２自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢？

　　３、指名读句子，出示图片和文字。

　　４、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？

　　（理解“奇异”）

　　５、指名读：

　　能读出奇异的感觉吗？──齐读。

　　６、欣赏月球奇异的景色。

　　７、月球的景色真是奇异啊！对比第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的？

　　８、带着这些谜团，我们再来欣赏月球奇异的景色。──齐读

五、初读三至八自然段

　　１、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，那么，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？

　　２、学生自由读，读后交流。

　　３、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的科学资料，读一读并想想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。

　　４、集体交流。

　　５、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。

　　６、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？

　　引导学生看书。

教学设计方案 篇4

　　教学目标：

　　1、观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

　　2、借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

　　3、认识20个生字，能正确书写中10个生字。掌握L（竖折）、丁（横折钩）、J（竖钩）、＞（横撇）、（竖折折钩）5种基本笔画。

　　4、学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。

教学准备：

　　教师：1、准备本课的生字卡片，教学挂图，有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、准备田字格黑板。

　　学生：观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的知识。

　　教学时间：2课时

教学步骤：

一、处用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

　　开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设，使这些概念更具体、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识，充分感受其美的形象。如果没有条件，可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。

二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

　　教师可以有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的.形体美。

　　如：教学山时，引导学生从图到字观察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然山字的象形性大为减弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美。通过山与山的比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气势就不能表现出来。

三、利用规律，自主学习，发现美

　　1、学生自己观察其余字的变化，体会字形与字义。

　　2、小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

四、大胆想象，表现美

　　1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同讨论。

　　2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、山、水、火进行生动形象的理解。

五、自主识字与写字

　　1、用竞赛或游戏的方法，激励学生自主识字。

　　2、认识4种新的基本笔画。

　　3、教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

　　4、学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。