教学设计方案(4)

教学设计方案 篇5

　　教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识4个字。

　　2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

　　3、分角色朗读课文。

教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、分角色朗读。

课前准备

　　1、教学挂图或多媒体课件。

　　2、乌鸦、狐狸等头饰。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

第一课时

　教学内容：理解课文

　　一、板书课题

　　看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

　　师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。

　　狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

　　这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。

　　学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

　　三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容

　　打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

　　四、分小组议读

　　小组边读边评，了解课文内容。

　　五、各小组分角色朗读

　　师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？

　　请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。

　　六、说课文意思

　　师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？

　　学生用自己的话说出课文的意思。

　　七、表演，创造性地表达课文内容

　　1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。

　　学生在组内自由组合，练习表演。

　　2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

　　请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

第二课时

　　教学内容：学习生字、课堂练习

　　一、朗读课文，回忆上节课的内容

　　二、质疑，引出寓意

　　1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？

　　学生提出的问题可能有：

　　狐狸先生：

　　你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？

　　你为什么要问候乌鸦的孩子？

　　乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？

　　乌鸦小姐：

　　为什么你第一次不作声？

　　为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？

　　为什么第三次那么得意，唱起歌来？

　　由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

　　2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

　　三、总结

　　这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

　　四、复习生字

　　1、用生字卡片齐读、指名读。

　　2、指导书写生字。

　　（1）重点指导：

　　差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。

　　张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的.第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

　　肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

　　叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4横，不要少写一横。

　　（2）学生练写，完成课后练习第2题。

　　五、完成课后练习第3题

　　教师巡视指导，课堂订正。

　　六、做游戏

　　我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？

　　学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

　　七、小结

教学设计方案 篇6

　　○教学目标

　　①把握文章脉络，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

　　④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

○教学重点

　　①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　②生动而细致的景物描写。

○课前准备

　　学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

○教学内容

　　①朗读课文，获取足量信息。

　　②整体感知内容，理解文章的主旨

　　③体会作者的思想感情。

○教学设计

导入

　　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

　　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

　　板书课题。

作者、作品背景简介

　　整体感知

　　①范读课文

　　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

　　②默读思考

　　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

　　思考题：

　　a．试着给课文划分层次。

　　b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　　c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　①课堂交流

　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

　　a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

　　b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

　　c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)

　　①教师导学

　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　　③小组讨论、课堂发言，确定思考题

　　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

　　a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

　　b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

　　d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

　　e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

　　④全班讨论、明确：

　　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

　　a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

　　b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

　　c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

　　d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

布置作业

　　①识记字词，完成“读一读，写一写”。

　　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

　　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

　　④完成“研讨与练习”二。

第二课时

○教学内容

　　①了解本文写景状物的方法。

　　②领会修辞的作用。

　　③自我反思，以积极的态度面对人生

○教学设计

　　检查作业

研读与赏析(下)

　　①教师导学

　　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

　　②合作探究

[小组讨论]

　　a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

　　c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

　　e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

　　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

　　a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　　b．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

　　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

　　e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

体验与反思

　　①质疑交流

　　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

　　a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

　　现在听起来的确不可思议，人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

　　b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

　　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

　　②经验反馈

　　a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

　　b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

　　c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

作业

　　①完成“研讨与练习”一、三。

　　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

点评

　　本教学案学法指导鲜明而突出，十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式，鲜明地体现了学生的主体地位。同时也十分注重教师在教学过程 中的参与性和引导作用。

　　本教学案教学目标 设计准确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。

　　教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标 的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。

　　在教学结构上，设置了“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”等三大教学板块，整个教学流程由浅入深，由表及里，循序渐进，符合由感性到理性的一般认知规律。