教学设计方案(2)

教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　1、有感情的朗读，体会人物思想感情。

　　2、理清记叙的要素，品味语言，感悟文章意蕴。

　　3、激发学生爱的情感，培养理解和想像能力。

【教学重点】

　　事件的起因、经过、结果，蜡烛的特殊意义。

【课前准备】

　　1、预习课文，查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

　　2、多媒体辅助教学。

【教学内容】

　　这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛，点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章，要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。

【教学设计】

一、导入

　　有这样一个故事，夫妻二人都是工人，他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床，一张单人床，一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震动，儿子写作业思路就会被打乱，为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去，每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事，但令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

二、整体感知

　　1、板书课题并出示学习目标。

　　2、教师检查预习(学生交流、巩固)。

　　3、教师(或学生)配乐朗读，学生边听边思考问题。

　　4、投影思考题：

　　1、复述课文情节，说说课文表现了什么主题。

　　2、自由朗读课文，说说老妇人是怎样的一个人。

　　5、学生小组讨论交流，教师参与。

　　预期达到：

　　⑴ 跨越国界，情同母子，战斗的友谊。

　　⑵ 老妇人渴望解放、和平，对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。

三、研读赏析

　　教师导学：这篇文章非常感人，给我们留下难忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研读课文，思考问题。

　　投影思考题：

　　1、找出令你感动的情节、段落或句子，分析使你感动的原因。

　　2、试分析蜡烛有什么特殊意义。

　　学生默读，自由讨论交流，教师点拨。

　　预期达到：

　　1、题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

　　感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

　　2、蜡烛的珍贵意义：

　　老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用，现在，把它们拿出来点在烈士的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊的环境里，烛光显出了特殊的意义。

四、拓展延伸

　　教师导学：文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

　　投影思考题：

　　1、老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?

　　2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

　　学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了，理解就深刻了。

五、教师小结

　　文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

六、布置作业

　　把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。

教学设计方案 篇4

　　教学目标 ：

　　1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

　　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备：

　　学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程 ：

一、揭题，导入 新课：

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　赠汪伦 唐李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　2、你知道赠是什么意思吗？

　　3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

　　1、初读，学生自由读古诗，思考：

　　这是一首描写什么的诗？（送别）

　　2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

　　根据学生回答板书。

　　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　学生介绍有关背景。

　　教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

　　4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

　　5、自读，说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

　　6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

　　(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

　　朗读。

　　7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

三、带读古诗：

　　1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西

　　唐·李白 唐·高适 唐·王维

　　故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘，

　　烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。

　　孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒，

　　惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。

　　2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以真心送别。

四、课外练习：

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

板书设计 ：

　　主板书：

　　赠汪伦

　　李白 深情厚谊 汪伦

　　踏歌声