教学设计方案(3)

教学设计方案 篇6

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教材分析】

　　这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

【教学目标】

　　1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

　　2、正确流利有感情寺朗读课文。

　　3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【教学重点】

　　认字和朗读课文。

【教学难点】

　　流利地朗读课文和理解课文内容。

【教学过程】

一、猜谜导入

　　同学们，今天老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。

二、揭题

　　1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来?

　　(请小朋友画小手)

　　这就是谜底。

　　板书：小手。

　　(出示兰兰的小手的画)

　　这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗?

　　(板书：__________的小手)

　　2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。

　　3、学习“胖”：

　　⑴ 念。

　　⑵ 怎么记住。

　　⑶ 念词语。

　　⑷ 组词。

　　4、齐读课题，想一想：

　　全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗?

三、初读课文，了解大意

　　1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。

　　(板书：6)

　　现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈出生字。

　　2、检查自学：

　　小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字?

　　⑴ 读生字：

　　① 小朋友领读生字。

　　② 开火车读生字。

　　③ 读后鼻音的生字和词语。

　　⑵ 课文共有几个自然段啊?

　　指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因

　　⑶ 说说爸爸喜欢这幅画是因为?妈妈呢?姥姥呢?

四、重点读悟

　　1、学生反馈后，投影出示：

　　“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

　　“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

　　“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

　　2、师提醒：

　　⑴ 你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字(点红)虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊!

　　⑵ 还有一个共同点，他们后面的标点符号都是!

　　(板书：感叹号)

　　这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!

　　3、读体会：

　　⑴ 读读第一句：

　　① 指名读。

　　② 你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊?

　　③ 如果你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话?

　　⑵ 读读第二句：

　　① 指名读。

　　② 兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊?

　　③ 有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话?

　　⑶ 读读第三句：

　　① 指名读。

　　② 你帮外婆挠过痒痒吗?

　　③ 有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能?

　　4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手?也要说说自己的理由哦!(勤劳的、灵活的……)现在想想，全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊?

　　5、延伸拓展：

　　我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。

　　兰兰的老师说：“这________的小手给我___________________呀!”

　　兰兰的同学说：“这_______的小手帮我______________________!”

　　兰兰自己说：“这_________的小手为我写出了________________。”

　　⑴ 先跟你的同桌说说!

　　⑵ 指名说。

五、指导书写、巩固字词

　　1、对了，你们也有一双灵巧的小手，我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习“会”:

　　怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。

　　2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──“兴”

　　老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。

六、趣味延伸

　　瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗?

　　我替爸爸( )。

　　我给妈妈( )。

　　我帮老师( )。

　　我为大家( )。

教学设计方案 篇7

　　教学目标：

　　1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

教学过程：

一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。

　　一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？

　　是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。

　　2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？

　　二、新授：

　　同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？

　　1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？

　　罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？

　　2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？

　　3、谁来读读令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？

　　心里是什么滋味？

　　原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？

　　5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？

　　看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？

　　让我们亲眼目睹一下吧！

　　看录像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。

　　出示：鹿（吃）狼

　　破坏保护

　　森林

　　生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。

　　6、此时你想对罗斯福说些什么？

　　这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？

　　7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？

　　8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）

　　告诉大家这个故事讲了一个什么道理？

　　三、课外延伸

　　同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。