《可爱的草塘》的教学设计(2)

　　《可爱的草塘》的教学设计2

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　能力目标：

　　1、继续培养学生的速读能力。

　　2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。

　　创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。

二、教学重点

　　感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。

三、教学准备

　　《渔舟唱晚》琵琶曲，教学挂图

四、教学过程

　　（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。

　　1、复习旧课

　　（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）让生板书：景色优美 物产丰富 不爱

　　2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘

　　（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进—— 生：（齐读课题）“可爱的草塘”。

　　（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手 从重点段入手 从重点句入手 从重点词入手 从问题入手 ……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（ “这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” “我生怕弄坏了这幅美好的画卷。” ）

　　（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。

　　（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（ ） 入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）

　　[设计意图：让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣]

　　（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激情地欣赏“优美景色”。

　　1、学习写草塘美景的句子。

　　（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放《渔洲唱晚》琵琶曲）

　　（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？

　　（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)

　　（3）学习第5自然段。

　　a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。

　　b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读

　　c、配乐齐读整段

　　（4）学习写小河美景的句子。

　　a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）

　　b、出示啊！……更白了。

　　配乐朗读

　　说感受（如果学生说得不够再讨论）

　　再配乐朗读

　　2、（师）这时作者还不爱草塘吗？

　　[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]

　　（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”

　　（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）

　　1、齐读后说感受

　　师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢

　　2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事

　　要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述

　　3、说故事让生评分并说原因

　　4、这时作者由爱变成了深爱

　　[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。]

　　（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅” 。

　　1、写感受

　　师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……） 同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。

　　2、交流

　　茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。

　　景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。

　　[设计意图：用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]

　　（五）作业

　　1、摘抄你喜欢的词语或句子。

　　2、查找资料了解北大荒的现在。

　　《可爱的草塘》的教学设计3

　　教学目标

　　1．懂得北大荒的好看、富饶，激发学生对祖国边境的神往和热爱，树立长大会开发边境建设边境的志向。

　　2．懂得课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

　　3．联系高低文和生活实际体会课文中含义深入的语句。

　　4．学习本课生字、新词，练惯用“骄傲”、“清亮”造句。

　　5．有情感地朗读课文。练习小作文。

教学重点

　　懂得课文内容，在归纳段意的基础上概括课文主要内容。

教学难点

　　联系高低文和生活实际体会课文中含义深入的句子。

教学时间 三课时

教学设计

　　第一课时

　　（一）导语。

　　师：我们国家幅员广阔，物产丰富。在我们国家的最北端就有一个特别好看的地点，过去叫北大荒，现如今叫米粮仓，我们课文中讲到的这个故事就发生在这个地点。请同学们听老师范读课文，对课文内容有一个简单的懂得。

　　（二）学习生字。

　　1．生字要会读、会写，还要懂得它的意思。因此，我们先来填写生字表，认识生字。

　　2．读准字音

　　有些字不是生字，但发音特别，只在小领域内使用，因此要特别记忆。

　　一字多音的字也要注意指导。

　　3．认识字形，正确书写生字。

　　笔画是构成汉字的最小单位。但每个字的笔画都是有规律的，不能多一笔，也不能少一笔。

　　4．辨析字形，正确掌握字义。

　　字形相近的字特别多。只有掌握了字义才好区别。请同学们做一组相近字填空练习，以掌握汉字。

　　（三）学习生词，正确懂得词义。

　　1．查字典弄明白词义。

　　2．辨析词义，区别近义词、反义词。

　　（四）熟读课文，懂得草塘的好看风景，丰富物产，按事情发展次序给课文分段。

　　一篇文章是由各个部分连接在一起的整体，是按一定线索连接的，这线索一定是分段的根据。学生们明确了分段的根据，分段的精确性就会大大提高。

　　《可爱的草塘》这篇课文是按事情发展次序组合成篇的，这一点五年级的学生一般能够通过读书懂得到，因为这是一篇叙事的文章。叙事为主的文章大都根据事情的发生——通过——高潮——结果的次序来安排材料的，有的文章有“高潮”就可分为四段，有的文章没有“高潮”就可分为三段。

　　教师指导学生熟读课文是有利于正确分清段落的。

　　指导学生以事情发展次序为根据分段。文章首先写到作者初到北大荒时的情景。接着写作者来到草塘以后，感受有所变化。再写通过小丽的介绍，作者对草塘有了更深入的懂得。最后来表达了作者的喜爱之情。通过以上分析同学们确信能精确地划分段落。同时各段的段意也就自然地归纳出来了。

　　第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到无聊，小丽要领“我”外出散心。

　　第二段：（第5自然段）“我”在草塘边上看到草塘的好看风景。

　　第三段：（第6～13自然段）小丽向“我”介绍草塘春、冬两季特有的气象。

　　第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮鱼和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，对草塘产生了深深的眷恋之情。

　　（五）在归纳段意的基础上概括课文主要内容。

　　段意解释了每一段的内容，将每一段的内容以简洁的话语连接起来一定是这篇课文的主要内容。

　　主要内容：本文主要讲了“我”到北大荒，小丽向“我”描写了草塘四季的气象，以及亲眼看到草塘的美好风景，从而对草塘产生了深深眷恋之情。

　　（六）读课文，懂得草塘的好看风景、丰富物产，体会“我”思想情感的变化，为进一步分析课文做预备。

　　（七）作业。

　　1．抄写生字、词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　（一）导语。

　　《可爱的草塘》讲的是北大荒的事。过去的北大荒天气严寒，人烟稀疏，交通又不方便，土地资源尽管丰富，但长期得不到开发。现如今的北大荒经历几十年的开发，差不多成为米粮仓和我国重要的商品粮基地。开垦区还生产有人参、鹿茸、貂皮等。还有好看的草塘。

　　（二）教师范读课文，同学们边听边想：作者看到的草塘是啥样的？

　　教师读全文，学生能够按照“问题”把注意力放在二、三段上。

　　1．请同学讨论、答复作者看到的草塘是啥样的？

　　2．画出重点句，体会作者的情感。

　　看得出草塘特别美。那样，怎么样懂得“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话呢？（将这一句话写在小黑板上，指导学生充分讨论，深入懂得。）

　　这句话喻意比较深入，学生不行懂得，教师能够提示：作者初到北大荒，一切都不适应，感到没意思，猛然间看到这样的好看风景，作者心情舒服，流连忘返。所以才有了这样好的感受，这样美的语言。

　　请同学们在懂得的基础上有情感地朗读这句话。

　　特别显著，走过这样的草塘真的像置身于大海中一样。但是草塘的色彩也在不断地变化，“认真瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后来连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”请同学画出这句话，想一想为啥？

　　请同学们联系高低文想想这两句话所刻画的美景，从而体会作者“不由自主”的欣喜和夸奖的心情，以及北大荒人的骄傲感。

　　指导学生有情感地朗读这部分内容，也能够决定与文字相符的音乐，让学生在音乐中读书，感受其中的美。

　　草塘的确特别美。草塘有三大特点，哪位同学差不多意识到了？

　　板书：草塘特点

　　板书：大 绿 动

　　是的，作者已被“那样大那样绿”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸奖。

　　3．找出描写草塘可爱的句子，体会北大荒人的骄傲。

　　作者是怎么样夸奖草塘的？请同学来答复。

　　（这草塘真美啊！）

　　这是作者发自内心的夸奖。草塘还有啥可爱之处吗？有。作者又按照不同季节具体地描写了草塘的可爱。请同学默读第三段，划出有关内容。

　　这些内容是通过小丽的介绍来表述的，请同学认真地再读一遍，想一想小丽这番话的深入含意。

　　（小丽的介绍充满了作为一位北大荒人的骄傲，言谈中使作者对北大荒、对草塘有了进一步的懂得。）

　　通过小丽的介绍，你们懂得到啥？请一位同学来讲。

　　师：作者对草塘越来越感兴趣，但是小丽却“关上话匣子”，啥也不说了，为啥？找同学答复。

　　（小丽有意关上话匣子，是为了让作者自个儿去视察和体验北大荒的可爱。）

　　板书：物产丰富

　　4．巩固练习：

　　（1）出示投影，请同学口答。

　　①第二段写出了草塘的三大特点，它们分别是大、绿和动。

　　②“物产丰富”指的是：

　　瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子。

　　③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻芦苇和蒲草。

　　④浪花“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”是拟人写作手法。

　　⑤“野鸡飞到饭锅里”是夸张的手法，用以形容北大荒野鸡特别多。

　　（2）请同学讨论形近字的异同，再组词。

　　芒（光芒） 崩（崩溃） 陷（陷阱）

　　茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）

　　（3）齐读二、三段，体会作者的情感。

　　5．小结。

　　作者在草塘边看到草塘的美景，“那样大那样绿”，“就像置身在大海中”，“绿得发光，绿得鲜亮”，“茫茫的跟蓝天相接”。而且是“欢笑着，翻滚着”，显示着勃勃活力，使得作者不由自主：“这草塘真美啊！”再加上这个地点物产丰富，乐趣无穷，生活在这儿的北大荒人无比骄傲，作者由此对草塘有了更深的懂得，越来越喜欢这可爱的草塘。但是作者一开始不是这样的，是啥样的呢？最后来又有了啥变化呢？我们下节课继续学习一、四段。

　　第三课时

　　（一）导语。

　　作者在草塘边看到草塘的美景，在小丽的介绍下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上发生了特别大变化。他初次到北大荒的感受是怎么样的呢？

　　（二）学习第一段。

　　师：请同学读课文，在文中画出表现作者心情的句子，谈谈感受。

　　板书：没意思 以书为伴

　　在小丽的带领下，作者走近了好看的草塘。请一位同学把二、三段中描写草塘好看的'句子读一遍，有意识地复习、回想二、三段的内容。请同学们画下来。

　　师：草塘不但好看，而且物产丰富。

　　请问：这个地点主要盛产啥？

　　（这个地点主要盛产鱼、野鸡和狍子。）

　　作者在草塘边走一走，看一看，不由自主地发出夸奖“太美了”，他在与小丽的交谈中，又懂得到这个地点物产还特别丰富，因此作者的思想情感发生了一些变化。有啥变化呢？请看第四段。

　　（三）学习第四段。

　　小丽“关上了话匣子”，目标是要作者自个儿去体验。作者有啥体验，收获怎么样？请同学读课文，扫清文中障碍，接着答复问题。

　　“水泡子”是比较浅的水塘。在这样浅的水塘里，为啥“水面上波光粼粼”？联系下文来懂得。

　　（因为水泡子里鱼特别多，鱼游到水面上，银色的鱼鳞闪闪发光。）

　　还有形容鱼多的词语吗？

　　作者亲自跳进水塘逮鱼，“一条又一条不住地往岸上抛”，特别高兴。为啥？

　　（他体验到了小丽前面介绍的“瓢舀鱼”的欢乐。所以作者特别高兴。）

　　请问：哪些词语反响了作者思想情感上的变化呢？

　　板书：有意思 泡中逮鱼

　　正当作者恋恋不舍地上了岸的时候，小丽又把另一个奇异的景观亮在了作者眼前。是啥景观呢？

　　（一条清亮的小河奇迹般地出现如今作者眼前。）

　　为啥是“奇迹般”地出现？

　　（因为这是作者没有想到的，也解释作者的心情是又惊又喜。）

　　这条小河使作者对草塘又有了更深地认识，接着文中用了3个排比句来描写这条小河，写得特别美。请问：你是怎么样懂得这几个句子呢？先读后谈。

　　板书：喜欢 绿草 蓝天 白云

　　正是因为小河清亮可鉴，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相衬映，更显光荣。所以就使得作者又一次地“不由自主”……

　　教师读最后来一个自然段，同学们考虑、讨论为啥？

　　“我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。然而我迟疑了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。”

　　再让学生重复朗读，抓住这段文字中的主要词句，联系高低文来懂得作者的思想感。