教学设计方案(2)

教学设计方案 篇2

　　教学设想：

　　语文，讲究听、说、读、写，六年级的语文教学，我认为培养学生的朗读能力和审美能力尤为重要。“书读百遍，其意自现”。因此对于一些比较优美的诗文，特别是对一些比较浅显的略读课文 ，我认为在了解内容主题的前提下，可以重点培养学生的朗读能力，教给学生如何用自己的声音把这优美的意境表现出来，另外，让他通过有感情的朗读，来感受蕴含其中的优美的意境。因此，在设计《秋天》这篇诗歌教学时，让学生在理解内容、主题的基础下，我重点指导学生朗读。再配以钢琴曲《星空》的背景乐和丰富的图片，让学生充分领略秋天的风采，在此基础上，为了让学生多方面了解秋天，我又进行了比较阅读，让学生通过朗读分析课后的《秋景》和《天净沙.秋思》来多方面的感受秋天，提高学生的朗读能力和审美鉴赏能力和朗读能力。

教学目标：

　　1、 培养学生的朗读能力和审美鉴赏能力。

　　2、 通过比较阅读，理解几篇文章的主题即内容及差别。

　　3、 通过分析修辞来品味语言的魅力。

教学过程 ：

导语：

　　秋天，会使人联想到漫山遍野的红叶，想到麦浪滚滚的农田，想到硕果累累的山野，也会让人想到落叶飘零的悲凉，断肠人在天涯的惆怅。。。。。。不同人眼中的秋天有着不同的意境，今天就让我们走进秋天，来体味秋天中的喜怒哀乐。

一、探讨《秋天》

看秋天

　　让学生看多媒体展示的图片伴随背景乐，先从视觉上 把生带入秋天。

读秋天

　　秋天如此美丽，如何能用语言把它表现出来呢？下面我们就来欣赏一下何其芳的《秋天》。

　　1、师范读，背景乐《星空》。并出示提示。把节奏以及重读的地方标出，便于学生朗读。

　　2、学生练习，并找学生起来朗读（配乐）进行指导。（从语气、语速、重读方法、感情的表达上来指导）

品秋天

　　诗写得很美，那作者是如何把秋天写得如此美妙呢？下面我们简单的来分析一下这首诗。读诗歌，思考一下问题（看图片）

　　1、这首诗写了哪三幅画面？分别用-------图来表示

　　（1）、农家丰收图

　　（2）、晨霜渔归图

　　（3）、秋日原野图

　　2、找出文中优美语句并简要分析。

　　提示：

　　（1）、找修辞，并分析其作用

　　（2）、从那些角度写秋天并分析作用。

　　3、本是写了一个怎样的秋天？表达作者感情。

　　4、 在对文章内容理解的基础上再读课文，看是否能读出那份闲适清幽的感觉。

二、比较阅读

　　读《秋景》和《天净沙.秋思》比较一下和《秋景》有什么相同点和不同点。并思考应该怎样去朗读，表现出它们的意境 。

　　提示：

　　1、 诗的感情基调

　　《秋景》明快，活泼（同）

　　《天净沙.秋思》凄凉悲哀（异）

　　2、 描写的景物不同

　　《秋景》《秋天》描写的景物色彩绚丽，充满生机（同）

　　《天净沙.秋思》描写的景物灰暗、死气沉沉。（异）

　　3、 表达的感情不同

　　《秋景》、《秋天》表现对秋天的喜爱，感情热烈。（同）

　　《天净沙.秋思》表现了游子对家乡的思念 （异）

　　在理解了文章内容的前提下，采用合适的语调及感情来朗读课文，并体会不同的秋天。

　　学生自选一首并有感情的朗读。

　　小结：秋天，在不同人的眼里、不同的心情下，都有着不同的风韵，本节课我们从不同角度来感受秋天，并用我们的朗读赋予我们对诗文独特的感受，古人云“书读百遍，其意自现”如果我们能有感情去朗读，用心去感受，一定会有不一样的领悟。希望大家以后能多多练习，使我们的朗读更上一个档次。

　　作业：回家再找几篇比较喜欢的文章，试着有感情的朗读。

教学设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

　　2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。

　　3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

　　4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

教学重点：

　　1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、听读法识字

教学难点：

　　用听读法识字

教具准备：

　　多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一．猜谜语，导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

　　［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

　　2、齐读课题。

　　[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

二、初读课文，整体感知。

　　1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

　　2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

　　3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

　　4、同桌互读。不会读的互相教教。]

　　6、齐读课文。

　　[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三、理解课文听读识字，指导朗读

　　1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

　　[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

　　2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

　　[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

　　3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

　　[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

　　4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

　　5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

　　6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

　　[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

　　7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

　　8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的'。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

　　[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

四、识字游戏。

　　1、和字娃娃交朋友。

　　[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

　　2、字游戏。

　　[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

五、总结全文。

　　1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

　　[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

　　2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。