《有趣的发现》教学设计9
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，学写五个生字。
3、初步了解课文内容。
教学重难点：正确，流利地朗读课文。，理解课文内容。
课时：第一课时 课型：新授课 教具：多媒体课件
教学过程
一、导入新课
小朋友，你们知道世界上有哪些著名的科学家吗？蔡伦（造纸） 、沈括（印刷术）、张衡（地动仪）、祖冲之（圆周率）......爱因斯坦（相对论）、牛顿（万有引力，力学学说）、爱迪生（发明大王）、麦克斯维（电磁）、诺贝尔（炸药）、达尔文（进化论）
（出示达尔文像）他就是一百多年前，英国著名的科学家——达尔文。小朋友对达尔文有什么了解吗？（简介达尔文）
今天，我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事。这就是《有趣的发现》（教师边述边板书课题。）
解题：
（1）"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜爱）
（2）看了课题，你们有什么要问的？（学生边讲教师边在题目旁打小问号。）
（3）齐读课题。
二、初读课文
自由练读课文。要求：
（1）读准生字字音。
（2）读通句子。
（3）标上自然段序号。（学生按要求读课文，教师巡视指导。）
三、检查自读效果。
出示生字：
1、自读、正音：
2、指名读。开火车读，齐读。
4、去掉拼音齐读词语。
5、把生字词带入课文，读准字音，读通课文，长句子多读几遍。
6、指名分自然段读课文，师生共同纠正评议。（重点指导读通第3自然段中的第二第三四句。）
7、我们一起听听课文的范读。
8、齐读课文
四、初步理解课文汇报内容
1、刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了
剩余的问号我们下节课来解决。
2、下面请同位互相检查读课文，思考：这篇课文主要告诉我们一个什么故事。（指名回答）（课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。）
五、教学生字
1、（出示生字）读一读，巩固字音。
2、分析字形。
（1）自已先观察、自学生字。
（2）交流记忆生字。
3、指导书写。
易：上下结构，上小下大，最后两撇要平行，最后一撇比前面一撇长。
达：里面的"大"最后一笔捺改为点。
较："车"做偏旁时最后一笔应是提。
"存"：半包围结构，看准在田字格的位置。
4、教师范写生字，学生描红，仿影，临写，教师巡视指导。
六、布置作业：
1、生字口头扩词。
2、正确、流利地读好课文。
教后反思：
一、设计意图：
1、丰富语言积累，拓展课外知识。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累 语言的过程。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生了解有关课外知识，积累有关词语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
2、重视朗读，重视整体综合感知。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我引导学生用多种方式去读，通过问题的设置让学生读中思，读中。
二、反思不足
在本次优质课评选活动中，我执教了《有趣的发现》第一课时。回顾执教的过程，自觉得有许多不尽人意之处。主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求，体现出一定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。 《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。” 所谓“生成”，就是利用已有课程资源，促进学生体验成功的过程。“生成”源于学生的独特感受，是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。很多时候，教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想，我们多么需要及时发现教学中出现的亮点，以此为契机，引导学生品读感悟。
在新课程改革过程中，我要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为学生学习的促进者。
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