生命和山中访友的教学设计(4)

二、发现美，积累美。

　　（一）研读。探究语言美。本文简约流畅的文笔，形象明丽而又毫无修饰痕迹的语言，清爽的笔调，同作者笔下描写的自然之景一样淳朴清秀。指导学生用心研读，并潜心品味个别妙句。

　　点拨：走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。文句不作雕饰，信手拈来，却又自然恬静清新。就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。写得无拘无束，不求节律韵调，却又别有一番动人的韵致。不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？这些行云流水的、娓娓道来的似聊天般的文字，淡而有味，纯而含韵，意蕴深邃，质朴中蕴涵着无尽的隽永。

　　（二）一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这一环节设计让学生围绕美点来积极地赏析。哪怕是一句一词的品析，也是最美的心声。

　　点拨之一：如我认为文章美在作者回归大自然同时被大自然同化。举例：作者走进山林的一段，我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水。辛弃疾词中也曾说过问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似。《贺新郎》

　　点拨之二：

　　文章美在人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。 简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然为朋友，人称的变换为我们营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。