3.问题组合三:
通过这一组问题,探讨诗歌所运用的写作技巧,从整体上把握诗歌。
(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?
(2)最后一节写道:要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意,显然,雨带来的是一份甜蜜的祝福,你晶出这种甜了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。
(3)请阅读副标题,然后说说:这和文章的主旨有什么关系?
(4)雨对少年儿童说了这么多,你有什么话对雨说吗?请简要说说你的想法。
五、指导学生朗读诗歌
1.指名学生分段朗诵全诗。
2.朗读指导。从节奏、重音、语调、情感等方面进行指导。
3.听配乐诗朗诵,要求学生在听朗诵的同时,想像诗句所描绘的情景。
六、迁移阅读
1.发给学生迁移阅读资料:
要求学生阅读下面这组小诗:
繁星
一
繁星闪烁着
深蓝的太空,
何曾听得见他们对语?
沉默中,
微光里,
他们深深的互相颂赞了。
二
嫩绿的芽儿,
和青年说:
发展你自己!
淡白的花儿,
和青年说:
贡献你自己!
深红的果儿,
和青年说:
牺牲你自己!三成功的花,
人们只惊慕她现时的明艳
然而当初她的芽儿,
浸透了奋斗的泪泉,
洒遍了牺牲的血雨。
读时体会这目诗的主目、风格和艺术特色等。
2.引导学生比较:注意从情感、结构、语言、意象、意境、写作技巧等多个方面进行比较。学生讨论后发表意见,注意引导学生畅所欲言,只要能说出其中一点或几点即可,不求全责备。七、布置作业
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