⑶应该怎样理解不是每一道江流都流入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳？
如果不流动的便是死水，不活动的便是死亡的种子，不是拥有生命的都有意义，只有奋发向上的生命才是勃勃有生机的。
３、引导学生朗读总收部分，揣摩作者的写作意图。
提问：为什么说在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏？
生命的过程不只有快乐，也有苦难，而正是这些苦难才造就了有生机的生命，生命从中得到了锻炼，人生也更美丽。生命中的快乐与苦痛是相生相成的，快乐固然兴奋，苦痛也很美丽。正是因为有了痛苦的存在，快乐才弥足珍贵，正是因为经历了痛苦，才更能体会快乐的滋味。
４、结合本文的文体特点，引导学生总结和把握本文的写作风格。
本文是一篇散文，形散神聚，从行文结构和描写笔法来看，更像是一首散文诗。比喻、反问、对偶、排比句的使用，增强了文章语言的形象性，也更富有诗歌的节奏，前后照应，一唱三叹，娓娓道出生命的内涵，传达人生的哲理。
５、再次朗读课文，深入品味课文之美，积累记录文章的美词妙句。
四、延伸拓展
１、比较阅读台湾女作家张晓风的《敬畏生命》，把握两篇文章在内容和写法上的异同。
《敬畏生命》选取树这一生命形式，以树传播种子的方式为描写对象，形象地阐发了那棵树令人敬畏的执著、顽强的生命意识和生命力。人们除了敬畏、折服外，还会对生命引发丰富的联想，在内心深处仔细品味这大千世界，这芸芸众生，甚至悟到：生命的本质就是不断在困境中取得突破，在绝境里获得新生，在死灭后归于永恒。 《谈生命》表达作者冰心对生命的热情礼赞，作者用生动而形象的比喻，把抽象的对象具体化，把深奥的内容通俗化，并且以满腔热忱激励年轻人，去战胜困难，去迎接胜利后的辉煌，这样的人生才是最美丽的。
两篇文章有异曲同工之妙。
２、学习了本文，联系自己的体验和对生命的认识，以生命，苦耶？乐耶？为话题展开讨论，并写一段话，进行交流。师生共同评点。
教师提示：或写一组比喻句，或写一组排比句，或写一首小诗，或写一段散文诗等。
五、结束语
同学们，生命之河正在滚滚向前，生命之树已经花满枝头，让我们一起谱写属于我们的生命乐章吧！
六、作业
１、熟读课文，练习朗诵技巧，为本单元的朗诵比赛作准备。
２、继续写作本文的读后感，或者是继续拓展阅读有关生命主题的课外佳篇，获取对生命的更多的感受和体验。
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