2.第四、五、六自然段。
生：我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。
师：为什么?
生：我从笑吟吟看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴，父亲很理解孩子的心情。
师：为什么说父亲幽默呢?
生：父亲说孩子真顾家呀父亲对孩子晚归不直接批评，而是开了个玩笑。
师：我们来分角色朗读。
3.第七自然段。
生：我从但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。看出我对父亲的爱，因为我认为父亲送的灯是最美的。
师：请你来读一读。
4.第八自然段。
这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过有盼头、有声有色、妖娆迷人体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。
师：你怎样理解妖娆迷人?
生：因为有了父亲送给我的灯，过年的日子丰富多彩、有趣，使我很向往。
师：请你带着感受读一读。(生读)
教师范读，学生自己体会读。指名学生读。
5.第九自然段。
生1：父亲去世的时候接他回来呀。写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。
生2：我从多想这个词感受到作者对父亲的思念。
师：请你来给大家读一读。
6.第十自然段。
生：从没想到我迎来了送给我的那盏灯
我感受到作者对失去父亲的悲伤难过之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者给父亲送灯来祭奠他，周围的夜色颤动了一下让人感觉凝重、伤感。
师指名读。 8.师小结。
五、拓展延伸。
1.积累你认为最感人的词语或句子。
2.阅读冰心的《小桔灯》。
由谈话引入，激发学生兴趣，通过谈自己所喜欢的灯，引导学生走进课文。
读准字音，读通句子，理解有关词语，为理解文章打基础
引导学生在阅读中把握文章内容
回忆上节课内容，带学生进入情境，并使学生了解本课学习内容，有目的的进行学习。
让学生带着问题去探究，感悟文中内容，锻炼学生自主学习，探究、思考的能力。
采取小组合作的方式，同学间相互补充，深入理解文本，感受父女之间的浓浓爱意。
学生谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，培养学生的美好情愫。
深化文章的语言美，丰富学生的语言。
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