《分香蕉》的教学设计(2)

【教学过程】

（一）创设情境，激发兴趣。

　　孙悟空从花果山摘来12根香蕉，请这两只小猴子分一分，可这两只小猴子不知道怎样分这些香

　　蕉才好。同学们你们能帮帮它们吗？

　　〖设计意图：创设故事情境，能激发学生兴趣，通过帮助猴子分香蕉把平均分的过程融入猴子兄弟分香蕉的情境，懂得两只猴子分得一样多才公平，激发学生的求知欲和学习兴趣，也体现了除法与生活的密切联系。

（二）动手操作，探索新知。

　　活动：

1、学生用手中的小棒代替香蕉来分一分。

　　（1）下面老师就请小朋友们用手中的小棒代替香蕉来分一分。

　　（2）在分之前大家想一想：怎样分才公平呢？使俩只猴子都满意呢？（生答：平均分，教师板书）

　　（3）请你用小棒代替香蕉分一分，一边分一边说说你是怎样平均分的？

　　①学生自主探索分小棒的方法。

　　②谁愿意把你分得的结果汇报一下。（请生到黑板来演示）

　　学生用小棒代替香蕉，进行分香蕉活动。

　　让学生说说是怎么分的，并上台演示

　　生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

　　生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根

　　生4：我是用乘法口诀：“二六十二，每只分得6根。

　　……

　　〖设计意图：充分利用动手操作平均分的活动，给学生感受知识形成过程的机会，加深对平均分概念的理解，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。

2、教学除法算式的写法和各部分的名称

　　（1）除法算式的写法。

　　谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？

　　2×6=12（根）

　　12÷2=6（根）

　　大家小组讨论，2个算式，哪个对？为什么？

　　〖设计意图：学生前面学过乘法，能马上说出乘法算式；如果学生能说出除法算式，教师要给予表扬，激活学生思维的火花，教师顺势在算式的结果中写出单位名称。

　　语言表述平均分的过程；把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份是6根。

　　用除法算式表示：12÷2=6（根）读作：12除以2等于6。

　　（2）教学除法算式各部分的名称。

　　“12”在除法算式中称为“被除数”；“÷”称为“除号”，表示平均分；“2”称为“除数”； “6”称为“商”。请同学们在算式中标出各部分名称，然后同桌互相说一说。

　　12  ÷  2 =  6 （根）

　　被除数除 除数   商

　　在除法算式里，被除数代表要分的总数是多少，除数代表要平均分成的份数，商代表每份是多少。

　　〖设计意图：让学生认识并会读、写除法算式各部分的名称，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，利于学生的记忆。

　　活动：2.小组合作，分香蕉

　　教师在每组的桌子上都放了12张香蕉卡片，请同学们在小组内进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。

　　学生自由组合，进行分香蕉活动。

　　学生汇报活动结果：

　　生1：12÷1=12（根）

　　生2：12÷5=2（根）剩下2（根）

　　生3：12÷3=4（根）

　　生4：12÷2=6（根）

　　生5：12÷4=3（根）

　　生6：12÷7=1（根）剩下5（根）

　　生7：12÷6=2（根）

　　2.引导观察归纳

　　师：从你们刚才的活动和上面的式子中你发现了什么？

　　学生总结发现规律：分时有的正好可以分完，有的还有剩余，分不完。

　　〖 设计意图：通过学生自己动手分一分、说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，尊重和信任学生，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。