③就在这一会工夫里,哥哥已是心潮起伏,想了这么多,我们怎么才能读出他的心理变化呢?(说、读、评、读)
过渡:能接着往下谈吗?
⑵、第四自然段抽血时:
①读。
②引导学生抓住词语“微笑”来谈。
(a、他是妹妹唯一的亲人,是妹妹的主心骨,不想让妹妹为他担心。b、 以为自己就要死了,能多看妹妹一眼是一眼。)
过渡:能接着往下谈吗?
⑶、抽血后:
①谈
a、哥哥也怕死。
B、不是怕死,他是妹妹唯一的亲人,考虑将来谁来照顾妹妹。
②指导朗读:就要死了,还在为妹妹作打算,好个重情重义的孩子,能通过你的读让大家感受到吗?
③男孩的行为,让在医院里见惯生老病死的医生都受到了震撼,我们来齐读5自然段。
A读。B什么是震撼?比较这两个句子有什么不同:
a当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!
b他下定了死亡的决心,决定给妹妹输血这是很大的勇气。
处理方法:读、说出两个句子的不同
c能通过你的读让大家感受到吗?
④a是呀,就是这样一个年仅十岁的男孩,在面对生死抉择的瞬间,勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹,学到这,你能告诉大家是什么原因让男孩有如此表现的吗?
b、连我都已经感染到了亲情的伟大力量,而这力量也感染了医生,医生充满爱心地说——
你是医生的话,还会说什么?
⑤听到医生的话,男孩又是怎么表现的?
① 指名读
② 比较句子不同
A确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说…… B确认真的没事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,对医生说……
(昂起头、郑重其事写出了说话人的动作、神态,体现出男孩的决心,是真的要与妹妹平分生命各活一半,谁也离不开谁。)
③能通过你的读让大家感受到吗?(一人读 看图说该怎样读 表演读 齐读)
四、联系自身谈体会
就是这样一个女孩虽然父母双亡但她仍然被浓浓的亲情包裹着,亲情真的是无处不在呀,老师收集了一些图片,我们来看看。
其实,我们每个人都在享受着亲情的温暖,能把你感受到的亲情讲给大家听听吗?
五、这节课我们体验了亲情的伟大力量收获真是不小,回家后把你感受到的亲情写出来,读给你的亲人听,相信你的生活一定会充满光的灿烂、花的芬芳。
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