《用字母表示数》第一课时教学设计(2)

　　教师指导：a×4可以写成4a或4·a；a×a通常写成a·a或a2。

　　也就是说，当字母与数字相乘时，可以用“·”表示乘号，相同字母相乘并写成“平方的形式”；若字母和1相乘，1可不写，只写字母本身，如“1×a”写成“a”即可。

　　3、自由朗读P96，同桌互相提问交流。

　　一星题：想想做做题

　　二星题：每日一题

　　设计意图：

　　一、经历过程

　　本单元是在学生已经比较熟悉一些实际问题的数量关系，接触过一些用字母表示的公式、运算律的基础上进行学习的。本课内容让学生

　　初步理解并学会用字母表示数，以及用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式。

　　在例题教学中，让学生经历自己写出含有字母式子的过程，一方面调动学习的积极性和主动性，另一方面在写式子时自觉感受其含义，同时也初步体会到字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。

　　2、自主建构

　　任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。教学例3，这个环节没有直接告诉学生如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写，而是让学生利用已有的知识经验自学，自己发现结论。通过交流讨论，既发挥了学生的主体性，又使知识有效内化。

　　活动感想：

　　一、集体备课是有效设计的前提

　　“生成”是新课程的理念之一，但生成的基础是专业预设，离开了专业预设漫无边际地等待生成，无异于守株待兔，有效设计是在一定教学理念的支持下的一种教学设计。集体备课通过“个人精备+集体讨论+二次修改”的备课模式。聆听了窗外的声音，提高了设计的有效性。　　二、集体备课是有效课堂的保证

　　通过各人的研讨，我们都清晰了本课教学的重点与注意点。如a·a或a2

　　2×2及2的平方在教学中学生的理解，通过已教过的老师分析学生的学习过程，大家进一步明确了看是简单的教学内容，学生在学习时，领悟能力差距是比较大的，我们在过程预设时，必须成为关注的亮点。