(我开头这样设计,特意拎出信赖求得初步理解,同时也将信赖作为下面探究的连接点,使本课教学浑然一体。)
(二)围绕信赖,感悟变化。
这部分我分成四个小环节进行。首先,我问学生:我为什么能赢得珍珠鸟的信赖,难道它就不怕我伤害它吗?再说它是一下子就对我这么信赖的吗?学生肯定会说一开始不信任,胆子很小,后来胆子变大,慢慢地开始信赖我。
接着,我让学生读读课文的二六小节,划出反映这一过程的词句。
学生交流时,我首先引导学生找到句子忽然一个小脑袋从叶间探出来。细细品味探字,引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕,十分的胆小。当学生说到第三小节第一句时,我让学生谈从这句话中体会到了什么?我让学生抓住三个一会儿谈感受,这时我趁势追问:作者我又去追赶它了吗?这时小鸟又会想什么呢?结合学生的发言,我进行小结:因为作者没有去打扰小珍珠鸟,所以它的胆子才会越来越大。
当学生交流到第二句小鸟胆子越来越大了,很出乎我的意料时,我引导学生关注竟然一词,知道珍珠鸟本是种怕人的鸟,它能变得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份无声的呵护!我又问:这时小鸟对我完全放心了吗?我让学生找出书上的句子用先接着然后最后说一说。在此基础上,我又引导比较抚一抚与抚摸的区别,再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且,让学生进行角色的体验:如果你就是这只珍珠鸟,你在想些什么呢?假如老师就是你的主人,谁愿意来和我谈谈心呢?我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说:你落到了我的小桌子上,说说你来干什么了?你怕我吗?为什么?我会对另一个学生说:你嗒嗒啄我的笔尖想干什么?我还会问:我抚摩你的羽毛时,你又感受到了什么?你啄两下我的手指是想告诉我什么?
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