三、教法学法分析
(一)教法
曾有句话给我的感触很深:“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠,那么,这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程。因此要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”所以,教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣,并领会作者的情感和编者的意图。据此,我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣,扩大教学的容量;品析结合,指导学生把握文章结构,帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者;采用自主合作学习方法和讨论法来激活学生的思想,开拓他们的思维。
(二)学法
1、陶行之先生说过:“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。”课上我通过练习让学生动手、动脑、动口,使他们积极参与、主动思考、合作交流。
2、课时设计:两课时
(1)、第一课时:掌握基础的情况下突破重点。
(2)、第二课时:在突破难点的同时进行对比阅读。
(本次说课仅说第一课时的教学设计过程)
四、教学过程分析
(一)猜词观图,导入新课
1、如果要形容一个人的仪表或才能在一群人中显得很突出时,大家会用哪个成语?我想这时一定会有学生回答“鹤立鸡群”,这样就很自然地引到“鹤”这个话题上。
2、让学生观看一副鹤群翔空的动画。
(设计说明:这个环节设计不直接入题,而是猜成语再观看画面,目的在于激发学生的兴趣,让他们较快进入角色参与教学的双边活动。)
(二)检查预习,扫清障碍
(检查预习情况后指名板演并正音)
①、伫立 (zhù lì)
②、剽悍 (piāo hàn )
③、凝眸 (níng móu)
④、络绎不绝(lu yì bù jué)
⑤、无可言喻(wú kě yán yù)
⑥、优哉游哉(yōu zāi yóu zāi)
⑦、束手无策(shù shǒu wú cè)
⑧、无济于事(wú jì yū shì)
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