求小数的近似数说课稿(2)

四、教学过程的设计：

　　为了全面、准确地引导学生探索发现求小数近似数的方法，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了复习旧知，探索新知，巩固练习，课堂小结，四个环节。

　　第一个环节：复习导入

　　这一环节我设置了两个习题：

　　1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。

　　986534 58741 32100 398210

　　2、下面的里可以填上哪些数？

　　32（ ）64532万 47（ ）05047万

　　在此环节重点让学生说一说自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，为后面的学习做好知识迁移的准备。

　　第二个环节：探索新知

　　这一环节有两个知识点：求小数的近似数；把一个数改写成用万或亿作单位的数。

　　求小数的近似数：我先出示课本的情境图，引导学生观察情境图，从图中能获得哪些信息？你能提出哪些有价值的数学问题？

　　根据学生的回答，引出问题，为什么小华、小明两个人说的不一样？教师可以说明由于两个学生对测量结果要求的精确程度不同，就会出现同一个小数的不同近似数，然后引导学生说一说小华说的是几位小数？小明说的是什么数？

　　通过学生的回答师作说明：近似数的结果是一位小数就是将原小数保留一位小数，结果是整数就是将原数保留整数

　　您现在正在阅读的小学数学《求小数的近似数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《求小数的近似数》说课稿从而引导学生仿照求整数近似数的方法（四舍五入法）来求小数的近似数：

　　出示：3.94保留一位小数是多少？3.94保留整数是多少？

　　学生分组讨论，自主探索求小数近似数的方法，再通过学生的汇报，总结出：求小数的近似数和整数一样也可以用四舍五入法，进一步让学生明白：求近似数时，的数保留整数，表示精确到个位，保留一位小数，表示精确到十分位，保留两位小数，表示精确到百分位。

　　小组讨论：比较3.9和4与精确值3.94比较谁更接近3.94。总结出：保留的位数越多，精确度越高，保留的位数越少，精确度越低。

　　再出示：绿毛龟蛋（2.04厘米）的宽径是多少厘米？（保留一位小数）并让学生思考：末尾的0可不可以省略，进一步让学生体会求一个小数的近似数时保留位数不同，精确度也不同，而且0在这里也起到了占位的作用。为了巩固这一知识，我设计了一个动手测量课桌的活动，比一比谁的结果更精确，说明理由。

　　第二个知识点：把一个数改写成用万或亿作单位的数

　　出示课本71页材料，引导学生阅读材料，说一说能获得哪些信息，并提出相关问题。

　　（1）把1754000改写成用万作单位的数是什么？

　　先让学生尝试改写，根据学生的情况，如果有正确的改写可以先让学生讲解他的方法，如果没有，老师可作说明：改写时在万位后面点上小数点，写上万字，去掉小数末尾的0就可以了。

　　（2）2005年全国禽蛋类产量约是多少亿千克呢？（保留整数）把28795000000改写成用亿

　　作单位的数，让同学们独自探索方法，同桌交流，在此基础上再引导学生用四舍五入法求出287.95亿的近似数。

　　第三个环节：巩固练习

　　在这一环节安排了自主练习的4个小题。

　　1-3题是用多种形式巩固求小数近似数的基本练习题，让学生独立完成，订正时关注有困难的学生，切实巩固求小数近似数的方法。

　　4题用把大数改写成用万或亿作单位的数。学生独立完成，交流时重点让学生说一说是如何改写的。

　　第四个环节：课堂小结

　　为了使学生对本节课所学的内容有一个整体的感知，我让学生共同回忆本节课研究了哪些问题？通过这些问题的解决你有哪些收获？自己在学习上有哪些提高？让学生在交流的过程中进一步深化求一个小数的近似数的方法，感受知识之间的内在联系，同时增强对迁移推理的数学思想的认识。

　　布置作业：

　　针对学生的差异布置适当的作业，既能使学生掌握知识，又能使有余力的学生得到提高。

　　板书设计：

　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、实用性，所以本节课我注重发挥其引导功能，做了一下设计：

　　求小数的近似数

　　保留整数：3.944

　　保留一位小数：3.943.9

　　2.04厘米2.0厘米

　　1754000=175.4万

　　28795000000=287.95亿288亿

　　这样安排有利于学生观察、比较。全面系统了解本节课所学内容，提高学习效率！