翠鸟的说课稿(2)

　　篇二：三年级语文下册 翠鸟 说课稿

　　尊敬的各位评委专家：

　　大家上（下）午好！（鞠躬）

　　今天，我说课的题目是——《翠鸟》（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。

　　一、纵横联系，说教材

　　《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】

　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

　　3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。

　　【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】

　　教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。

　　【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象

　　学生。】

　　二、以人为本，说学情

　　对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。

　　【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】

　　三、灵活多样，说教法与学法

　　（首先，我来说说教法）

　　本文是一篇优美的精读散文 ，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。

　　(其次，说说学法)

　　《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。

　　四、多元解读，说流程。

　　（如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。

　　（第一环节，激发情趣，导入新课）

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有

　　一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”

　　课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题《翠鸟》。

　　【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。】

　　（第二环节，初读课文，整体感知）

　　1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习情况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。

　　2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。 在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。

　　【本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体”的原则。】

　　（第三环节，品读欣赏，体会感悟）

　　阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把学生

　　带进文本。所以这个环节我是这样设计的：

　　1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

　　2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。

　　3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过观察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等，引导学生体会翠鸟的形状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美。

　　【这个环节我采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的优美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。】

　　（第四环节，回归整体，进行总结）

　　总结课文时，我让学生先说说学习本节课后的感受？待学生交流完我适时总结学法，并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。

　　【一节课的结束并不代表学习的终结，而是要引导学生将学习引向课外，并向下一节课延伸。】

　　（第五环节，拓展延伸，布置作业）

　　课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣，带来了无穷的遐想，现在，请大家以小组为单位，继续提出一些月球之谜，课外积极探究，小组长做好记录，及时向家长、老师、同学汇报探究结果，为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备。

　　【为了链接学生的课堂内外，拓展学生的眼界，深化学生的认识，培养学生的探究意识及能力，让学生在生活中用语文，学语文，我布置了以上课外作业，引导学生进行如下探究：课后资料袋的内容；月球的起源；月球的年龄；人类的登月与移民等等。】

　　五、说板书设计（师述：我是这样板书的：）

　　5翠鸟

　　外型特点 爪子 喜爱之情

　　羽毛

　　眼睛

　　嘴巴

　　【板书是微型教案，从这简简单单的词语中简洁明了地将课文重点和作者的写作思路传达给学生，帮助学生更好的理解课文。】

　　以上就是我对本节课的说课设计，敬请在座各位评委的点评，不足之处，请多多批评指导！谢谢！（鞠躬）

篇三：翠鸟 说课稿

　　《翠鸟》说课稿

　　一、说教材

　　《翠鸟》是人教版三年级下册第二组 “保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：

　　1、 会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；

　　2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；

　　3、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者观察、描写的方法。

　　二、说教法和学法

　　教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：

　　1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；

　　2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力；

　　3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。

　　除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。

　　在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。

　　三、说教学过程

　　为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领会表达方式，提升情感，读写迁移。

　　下面我具体说说第一课时的教学过程。

　　1、 温故知新，激发兴趣

　　美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，注意哦，“翠”这底下的一竖，注意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分开了，这两位

　　小朋友就不高兴了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期待，接着我们自然地进入第二个环节。

　　2、 初读课文，整体感知

　　请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。鼓励学生互相交流识字心得，教师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。

　　在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。

　　3、 精读课文，感悟语言

　　皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习，需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情感。具体我是这样安排的：

　　① 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“鲜艳”是什

　　么意思？运用多媒体出示：一双（ ）的眼睛，一张（ ）的嘴等，让学生进行练

　　习，增强学生语感；最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。

　　② 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷

　　的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出

　　几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、形象、生动。在此基

　　础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。

　　一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。

　　在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。

　　4、巩固识字，指导写字。

　　三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以

　　教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。

　　5、课堂总结，布置作业

　　课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 根据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思考和探索的能力。 在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。

　　四、说板书设计

　　在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。

　　我的板书设计如下：

　　5、翠鸟 爪子 （红色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮灵活） 翠 嘴 （尖、长） 鸟 等鱼：一动不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴