《图文混排》说课稿(4)

篇四：《图文混排》说课稿

　　各位评委、大家好！我说课的题目是《图文混排》，我将从六个方面来进行讲述。

　　一、教材简析。

　　《图文混排》是广西科学技术出版社信息技术高中第一册第二章第一节。所属章节的内容包括图文混排、图文组合和多块板块组合的板报的制作。第一节《图文混排》在本章中占据着开篇的地位。本节的教学内容是图片的插入和设置图片格式，它是本章后两节的铺垫,具有较强的操作性和实用性特点，也是学生能够顺利、快捷进行图文排版的前提。

　　二、教学目标与重点、难点。

　　根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感教育三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三方面:

　　（1）认知目标：使学生理解用向Word 2000文档中插入图形并设置图形格式来布局版面，最终达到美化文档效果的作用，并掌握插入图形、设置图形格式的方法。

　　（2）能力目标：使学生通过学习掌握向Word 2000文档中插入图形和设置图形格式的具体方法，并能将其巧妙、恰当、充分的运用到实践和日常学习生活中去。

　　（3）情感目标：通过学习和实践操作，让学生逐步领悟到图文混排作品的整体设计思想，提高学生的审美素质，激发学生的学习兴趣及创新意识。

　　在本课中学好图片插入和设置图片格式是学生能够顺利、快捷进行图文排版的基础，因此本课重点是图片插入方法和设置图片格式。而对于刚接触图文排版的高一学生掌握各种图片格式的设置与裁剪图片有一定的难度，所以本课的难点定在设置图片格式和裁剪图片。

　　三、教法与教学手段。

　　教学过程中，我坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅”的原则，着重考虑学生兴趣和能力的培养，在本课中我采用了以下三种开放式的教学方法。

　　1、电脑同步演示：教育学家夸美纽斯说过：“在可能的范围内，一切事物都应尽量放到感官面前。”据本节的内容特点，利用计算机演示操作步骤，直观、明晰，提高了学习效率。

　　2、任务驱动：在这堂课中，分别对本课的重点和难点设计任务。学生通过对所担的任务进行分析、完成掌握新知。将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

　　3、课程整合：在本课教学中，将美术、语文课有关知识融入到信息技术课中来，把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。

　　根据本学科的特点及教学目标，同时也为了使教学过程更具科学性、艺术性和趣味性，我共用了三种教学手段，即教材、图片、课件。

　　四、学法辅导

　　为了提高学生素质，让学生由“学会”到“会学”转变，在教学过程中，主要指导学生掌握以下学习方法。

　　1、探究学习法：现代化教育思想倡导主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。

　　2、类比对照法：引导学生把新旧知识进行比对的理解记忆，帮助学生温故而知新。

　　五、教学过程

　　根据本节的教材内容，为了完成教学目标，突出重点和突破难点，在教学过程中我设计以下教学环节：

　　（一）创设情景导入，激发兴趣（5分钟）

　　心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多

　　种外界因素和心里因素的干扰，集中注意力积极主动地学习。

　　上课开始，利用多媒体展示平台的演示功能，向学生展示纯文本文档和插入图片后文档的对比画面，我设计了这样的导语:“同学们，请大家看下面两篇文档，比较一下两篇文档有什么不同，请指出来。假如你是报社的主编，你会优先选择哪一篇文档呢？”至此，学生的学习兴趣可能已经被调动起来，还会产生很多的疑问，这时再进一步提出：“那么，我们大家能不能设计制作出类似后者这样的一篇文档呢？能，又该如何来实现这一效果呢？

　　这样的导入是用学生感兴趣的话题引起兴趣，集中学生的注意力。又是有意无意间给学生一个任务，用“任务驱动法”，引导学生一步步往前探索。

　　(二)构建新知（20分钟）

　　1、电脑同步演示掌握图片插入方法

　　（1）借助网络进行电脑同步演示，使学生近距离直观地学习图片插入方法。

　　（2）及时通过在“长江三峡”文档中插入图片的任务评价学生新知识掌握情况。让学生通过阅读文章，从图库中选择与文档内容适合的图片不光让知识教学趣味化、生活化。而且放手让学生自由想象，自主动手。在想象能力、审美能力上都有很大的培养。

　　2、探索发现，引导深入掌握图片格式的设置。

　　（1）电脑广播显示一位学生的插入图片的文档。请学生观察这篇文档的图片格式还需改变吗，与文字是否协调，启发学生联系上节艺术字格式设置的方法找出图片格式设置工具栏，以帮助学生养成细心观察的探究学习的习惯。活动结束后，请学生反馈思考结果，针对学生的回答，教师小结并演示设置图片格式的操作。

　　（2）通过“比一比”的形式，展开练习活动，让学生分组在刚插入图片的文档中设置图片格式使文章更美观。

　　由于现阶段学生信息技术水平差异较大，必须照顾到不同层次学生实际情况，因此在每组选出对信息技术知识掌握比较好的同学作组长，以帮助需要帮助的组员完成任务。使每位学生都有所收获，有所进步。

　　（3）当学生完成练习后，展示学生练习作品，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。

　　（三）形成技能（15分钟）

　　本课的教学对象为高一年级学生，有一定的自学能力和主见。当学生对插入图片与设置图片格式有初步的认识之后，老师可以引导学生利用CAI课件自主学习裁剪图片。

　　（1）教师展示两幅图片，进行裁剪图片与完整图片对比引导学生利用多媒体辅助教学软件学习裁剪图片。

　　（2）巩固练习强化学生对新知的掌握。要求学生运用裁剪图片和图片格式设置的方法，为“长江三峡”的标题设计背景图。

　　（3）教师展示部分学生作品，通过自评，互评，找出自己的优点或不足，学习他人的长处、或帮助他人提出意见。提高综合素养。

　　（四）归纳总结

　　下课前五分钟，谈谈教师此刻的心情，展示优秀作品，总结这节课学生的表现，给予赞许。让学生对信息技术课的兴趣无限延伸。

　　在本课教学中，结合本学科的特点，以不同难度的实践活动使不同水平的学生都能有所突破，从而让尽可能多的学生积极参与课堂学习，突出了“以学生为主体”的育人教学理念。

　　六、板书设计

　　在本课的教学过程中需要把主要的知识点显示出来，便于学生记忆。我的板书设计力求简洁，一目了然。我的板书是这样的： 第一节 图文混排

　　一、插入图片

　　1、认识图片插入的方法。（三种）

　　2、掌握图片插入的操作。

　　定位文档—> “插入”菜单—>“图片”—>“来自文件”—>选择图片

　　二、图片格式设置

　　三、裁剪图片

　　我的说课完毕，谢谢评委！