㈡、说课的基本模式
什么是模式？模式指的是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准式样。这里所说的幼教说课的基本模式，仅仅指的是“说”的模式，不包括说课的整个活动。具体的是指根据一定的说课目的和内容，怎样进行述说的具体的、可供操作的方式。目前在幼儿教学说课活动中惯常采用的说课模式，主要有以下几种：
1、“三说”的说课模式。
这种说课模式，把整个说课内容分作“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书”三个部分。在“说教材”的时候，结合说大纲，在“说教学程序设计”时结合说教法、说学法和说活动的设计与安排。
使用这种模式说课的好处是容易抓住和突出说课的重点，不至于因说教法、学法不当而出现喧宾夺主或把握不准时间的情况。而且大纲、教法、学法等结合在说教材、说教学程序设计的过程中说，会使说课的流程不显得那样机械、呆板，容易给听说课的人留下理论与教学实践紧密结合，联系自然的好印象。但也正因为在说教材、说教学程序设计时还要结合说大纲、说教法、学法，也就增加了说的难度，处理不当，容易发生零乱，甚至是颠三倒四。
2、“四说”的说课模式。
“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”——普遍采用的说课模
式。因把教法和学法作为独立的内容分开来说，说课时就容易说清楚，思路比较清晰。，这里需要指出，在说教法时，应说清以哪种教法为主，哪种教法为辅，以及教法选择的理论根据。在说学法时，应结合分析学情，交代清楚该课设计是建立在学生什么样的学习基础上的。但孤立的说教法、学法，也容易导致生硬、机械，而且在一堂课中，常常需要几种甚至是很多种教法的综合运用。所以使用这种模式说课，应当切实掌握好“说教法”、“说学法”的“度”，说课要有分寸。一般比较妥当的做法是先在“说教法”、“说学法”时概括说一说，尔后在说教学程序时，再穿插进去说。这样才能扬长避短，充分发挥“四说”模式的优势效益。
说课模式，除以上二种以外，还有很多种由以上模式生发出来的变式。但不管怎样，说课的基本内容是不变的，变的只是内容的组合和次序的先后及突出、强调的内容和程序不同。而这里必须十分强调的是，在以上这些说课模式中，虽然没有把说理论当作一个独立的说课环节，但这绝不等于说，理论的阐述在说课中并不重要，恰恰相反，理论在说课中是占有相当突出的重要位置的。所以，无论采用何种模式说课，都切不可忽视理论的陈述。
㈢、说课的基本要求:
说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。说课与备课不同，与上课也不同。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。其基本要求，主要有以下四个方面：
1、说课语言的要求：
①要求语言表述准确、流畅、生动、形象
②要求语言幽默，富有节奏感
③要求综合运用多种语言
2、说课内容的要求：
①内容要正确
②内容要完整、系统
③内容要有序、联贯
④内容要有详有略，重点突出
3、说课要理论与教学实践相结合
说课的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及大纲、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。
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