小记者说课稿(2)

　　篇三：分享的快乐说课稿

　　《分享的快乐》说课教案

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是人教版《品德与社会》三年级下册第二单元《我们共欢乐》的第三课《分享的快乐》。 一、 说教材

　　关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。三年级的学生还具有较强的自我中心意识，本课是让学生体验由共同分享所带来的快乐，学习合作与分享，培养合作精神。能体会到分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，与人分享快乐是一种人间真情的交流。

　　二、说教学目标

　　根据教材的特点及学生情况，我设计了三个教学目标。

　　1.体会与他人分享时的快乐和自我满足感。

　　2.学会与人交流，分享快乐，能够清楚的表达自己的感受，体察他人的情感。

　　3.培养与人分享快乐的情感，明白分享也是献出关爱。

　　三、说教学重、难点

　　教学重点：让孩子们学会与他人交流，感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。

　　教学难点：让孩子们理解分享是一种快乐。

　　四、说教学方法

　　针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用小组合作、创设情景、讨论交流等活动方式。让孩子在活动中获得情感、态度的体验。

　　五、说教学过程

　　根据品德课“活动性”这一特点，整节课的设计以活动的形式展开。力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

　　活动一：我们班的“分享日”——感知分享

　　1、教师首先让学生将自己喜爱的一两件物品带到课堂上来,由物品的主人扮讲解员，向同学介绍自己的物品。

　　2、交流：当别人欣赏你带来的东西时，你有什么感受？你欣赏了别人的东西，又有什么收获呢？

　　3、让学生充分表达自己的感受。

　　（学生因为有了自己切身的体验，可以自然地理解书中“五角星”里的话语。即：你有一个快乐，拿出来与别人分享，就变成了两个快乐。这样，不但提高学

　　生交往及语言表达能力，而且使学生从中感受到：给予也是一种分享和快乐，而且是一种增值的快乐。）

　　活动二:我们共享用——体验分享

　　此环节是为了让学生回归生活。让孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会。

　　1、我将利用彩色图片创设情境，引导学生回到现实生活中，当我们遇到图片上所示情况时，我们该怎样做呢？

　　2、联系图片情景，让学生自选生活中“互相帮助”的场景，讨论后，分配角色，并分组表演。表演时，教师也可以参与其中。

　　（通过表演，可让学生充分体验“帮助”与“被帮助”后的不同感受。教师为学生创设自由选择的空间，学生自编、自演，既可体现学生的“主角”意识，又使人人在表演中得到满足，在创作中体验分享的快乐，进而培养他们的自信心及合作、交流、表演等能力。同时，教师的参与，为学生真正创设一种平等、和谐的课堂氛围。）

　　2、活动结束后，小组派代表上台汇报采访的结果

　　（在这一环节中，要求学生根据自己的生活经验和实际情况，充分挖掘生活素材，采访的过程也是与别人分享快乐的过程。通过这个活动使学生真正明白与人分享本身就是一种快乐。）

　　六、说板书设计

　　好的板书是教学内容的再现，是课堂精华的体现。本节课，我的板书是这样设计的：

　　分享的快乐

　　感知 分享 体验 共享

　　(它暗示着愿分享之花开在每个学生心中。)

　　总之，我这节课设计总的思路是：让学生从生活中发现，在生活体验，到生活中实践。即：使学生真正地“丛生活中来，到生活中去。”

　　篇四：向你推荐一本说课稿

　　《向你推荐一本书》说课稿

　　[说教材]

　　《向你推荐一本书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。

　　[学情分析]

　　小学四年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。

　　[教学目标]

　　1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。

　　2、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。

　　3、在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。

　　【教学重点】：

　　训练学生能用普通话清楚明白地介绍一本书，引导学生在交流过程中，努力用语言打动他人，激发他人阅读的兴趣；进行口语交际时，尽量做到语言通顺、连贯；倾听时注意礼貌。

　　【教学难点】：在推荐的过程中有创意的表达.

　　[教学过程]

　　一、 名言导入，揭示主题。

　　同学们，书是我们学习的伙伴，伴我们快乐的成长。关于读书，许多文学家都留下了精彩的名言。下面老师把自己喜欢的一些与大家一起分享。

　　课件出示名人名言。（出示幻灯片）

　　（配乐指名读、齐读）你还知道哪些关于读书的名言？

　　二、创设情境，谈话交流。

　　同学们，一个人知识的积累，心灵的成长都离不开读书。我们少年时代大量地读书，就好比在银行里储蓄，可以终生享用它的利息。在我们将近一年的课外阅读中，老师与大家一起徜徉书海，一起感受了古今中外经典文化的魅力，体会到了其中的道理；在我们课本的学习中，一篇篇充满人文色彩，语言风格各异的文字中，我们深深地感受到：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。

　　随着年级的升高，我们读过的书也在不断增多，这些书中，可能有像《西游记》、《水浒传》那样的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童话》那样的外国经典作品。从这些书中挑选一本喜欢的向同学们推荐，就是我们今天口语交际课的话题，齐读课题书。 现在老师想了解一下，你读过那些书？（生自由发言）

　　三、引导明确何为好书。

　　1、同学们都知道读书的好处,要多读书，但是我们必须有选择的读书，要读好书。究竟什么样的书才能算是好书呢？

　　2、学生发言联系自己实际谈看法。

　　3、根据大家的意见，我来发表一下自己的看法。(依据学生回答概括如下)：（出示幻灯片）

　　（1）内容健康向上、生动有趣的；

　　（2）语言优美的，启迪智慧的；

　　（3）图文并茂，能给人美感的；

　　（4）富含科学知识的；

　　（5）教人做人道理的，帮助人进步、发展的；

　　（采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生口语交际的兴趣，锻炼他们的能力，使得人人都成为口语交际过程中备受瞩目的主角。）

　　四、示范引路，探究说法。

　　1、一本好书给人以知识，给人以启迪，给人以美的享受。有人说好东西要和大家一起分享才更有价值。究竟怎样向大家推荐你的好书呢？我们先来看个范例。（出示幻灯片）

　　大家好！最近，我读了一本很有意思的书，名叫《童年真好》，它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和尴尬事，特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象、风趣，很适合我们看。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。《童年真好》这本书让我认识到了童年的短暂，懂得了童年的珍贵。怎么样你不想一睹为快吗？

　　（情境示范，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，使在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，有效地提高口语交际的能力。）

　　听了这位同学的推荐，你认为推荐一本书应该从哪些方面入手？

　　2、师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：（出示幻灯片）

　　看来，推荐好书还真得讲究方法呢，要把这些方面说清楚，说明白，才能让你心爱的图书能到更多人的`喜爱！

　　3、学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。 （通过对象广泛的口语交际，可以使学生逐步形成在不同场合与人沟通、交往的能力；面对不同对象，选择恰当的内容和表达方式进行口语交际的能力；学会尊重别人、善于合作的能力等。）

　　4、教师巡回检查，进行个别指导。

　　五、汇报展示，现场推荐

　　1、同学们，此时你一定迫切的想把你的好书推荐给大家吧！如果经过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。好书推荐会现在开始，请大家踊跃展示。

　　2.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，老师以学生或记者的身份参与，师生互动。（通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流）

　　（1）好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

　　（2）小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

　　（3）讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请老师、同学合作。

　　（4）新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。

　　（灵活多样的教学形式能激发学生参与口语交际的兴趣，发挥他们交际的主动性、积极性、创造性，从而提高口语交际的质量。丰富多样的交际形式，使得口语交际课生动、活泼、有趣。）

　　3、小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否