《酸的和甜的》说课稿4
一、说教材
教材分析《酸的和甜的》这一课选自人教版二年级上册语文教材第17课。本课是一篇非常生动有趣的童话故事。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。课文告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
课文是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图阅读课文，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，练习有感情地朗读，并借助图画分角色朗读表演，在情境和活动中理解课文内容。
教学目标
1．通过学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理；
2．认识“酸”、“葡”等生字，会写“串、兔”等字；
3．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
重点、难点
1．借助课文的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容；
2．通过学习，懂得“平时做事要亲自去体验、去尝试、不能光听别人的话”的道理。
二、说教法
在本课的教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生的阅读实际情况和本课的具体要求，将“看、说、读、演”等多种教学方式相结合，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，最大限度地挖掘学生的潜力，给学生提供一个自主、探究的平台和创作表演的机会，充分让学生体验做学习主人的乐趣。
三、说学法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的重要理念。学生是学习的主体，教师应始终以一个学习的组织者、引导者与合作者的身份，为教学创设情境，放手让学生去读读、看看、说说、演演，通过学生的积极参与，使人人都体验到成功的喜悦。
四、教学过程
（一）导入
同学们，你们看这是什么？（出示“葡萄”图，学习“葡萄”两个生字，学生说说如何记住这两个生字）在葡萄架下，有一只狐狸，（出示“狐狸”图，学习“狐狸”二字）他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”到底这葡萄是酸的还是甜的呢？今天，我们就一起来学习《酸的和甜的》（学习“酸”字）。请翻开书74页。
在导入部分，通过课件的演示，随机学习五个生字。教师的提问激发了学生求知的欲望，调动了学生学习的积极性，使学生很快进入了情境，都想快点知道故事的真相。
（二）学习课文
1．初读感知
（1）听老师范读课文或播放动画朗读。
（2）同学们，刚才听了课文朗读，谁能说说文章讲了哪几个小动物？（板书）你想不想和他们交朋友呢？（激趣，使学生产生一种想快速阅读文章的期待心理。）
（3）自由朗读课文，找出生字，划出段落序号，并把与自已最喜欢的小动物有关的段落多读几遍。
（4）多媒体出示生字（9个），由于在导入部分已随机学习了5个生字，这里可以把重点放在学习“串、迫、待、硬”这4个生字上，可采用象形识字法认识“串”、换偏旁识字法认识“待”、奇特联想识字法认识“硬”。
（5）请同学把自己最喜欢的段落读给大家听，然后谈谈自己读的感受。这样，教师不必多讲，学生们自然而然在读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。
2．再读感悟
这是一篇配有八幅精美插图的课文，配插图的主要目的：一是帮助学生理解课文的内容，二是让学生学会如何观察图片，为以后的看图写话打基础。教师在教学时要注意把握好这两点。当然，八幅插图没有必要每一幅图都详讲，可以将八幅图分成四个部分来讲：
（1）出示第一幅插图，请学生仔细观察图片，出示观察提示：图上画了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他说的话以及说话时的表情。观察提示给学生的观察指明了一条路，让学生知道应该怎样观察，先观察什么，再观察什么。学生只有学会了这一幅图的观察，才能为后面七幅图的观察打下一个良好的基础，因此这一幅的观察引导是一个重点。
（2）出示第二、三幅插图，先以学习第一幅图相同的方法让学生来观察，说说图的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了图意的情况下，再让学生读读第二、三段，这样学生就能在理解的基础上去感悟、去想象。这一部分的教学可不做为重点。
（3）在同一张灯片上同时出示第四、五、六、七幅图，因为这四幅图的联系比较强，整个内容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的对话，非常连贯。如果一张一张地看，不利于学生进行对比，发现小动物们的神情、动作的变化。教师在指导观察时要注意引导每一幅图的观察顺序。如观察第四幅图时，让学生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他张开口，皱着眉头，猜猜他会说什么呢？再反过来看小猴子的表情，一脸疑惑，猜猜小猴子心里又会想什么呢？观察完后让学生小组合作，自由分角色朗读课文的第四、五、六、七段，体会情感。这一部分应作为重点来讲。
（4）出示最后一幅图，小松鼠和小兔子头上都有一个大大的问号，“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？同学们自由讨论，充分发挥自己的想象力。教师充分肯定学生的回答，注意不要拘泥于一、两种答案，要给学生自由发挥的空间。通过七嘴八舌的讨论，学生们自然能够明白故事中的深刻道理。
（三）小结
通过这个故事的学习，你懂得了什么？随机进行思想教育：不论做什么事情都不能只听别人一说就相信了，而要亲自去尝试、去证实才对。
以上是我对这篇课文第一课时的设计，在教学中要注意把握教师的主导地位，充分发挥教师的导学作用，引领学生进入情境，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动，真正做课堂的小主人。
在这一课的第二课时，我还将设计“表演童话剧、赏析句子、拓展训练、教写生字”等环节，从多方面培养学生的听说读写能力，达到语文阅读教学的目的。 《酸的和甜的》说课稿5
下午好！
40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背后的日子紧张而漫长。回顾赛课的经历，我这心里呀，只两种味道——酸的和甜的！
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。
在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。
一、文本解读，我考虑的是辨证
仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神胜利法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来安慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。
二、落实目标，我考虑的是和谐
首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的特征；二是在课堂中，时时、处处引导学生融入童话的情境——课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。
其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。
突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一。例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会；再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。
反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探索，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过！
真诚希望各位专家、各位老师多提宝贵意见！谢谢
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