说课稿(3)

说课稿时间：2021-08-31 手机版

说课稿篇6

　　说教材：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2———6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学习用7————9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

　　教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。

　　教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7————9的乘法口诀求商的计算技能。

　　说教学目标：

　　用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。

　　说重点、难点：

　　学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。

　　说过程：

　　1、课前三分钟：

　　为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被7—9的乘法口诀。

　　2、情境导入：

　　课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。

　　3、自主探索、合作交流：

　　我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学习比较顺利，能够知道怎样说比较好，比较通顺。

　　4、交流导思：

　　小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 “小老师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，如果哪个同学说的好，就把“小老师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物，调动孩子的学习积极性。

　　汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避免知识上的疏漏。

　　5、巩固拓展：

　　我把课本练习题作为巩固拓展练习，目地是让学生巩固一下所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。

　　6、课堂检测：

　　我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课知识的掌握情况。

　　课后，对本节课教学进行如下反思：

　　1、课前三分钟的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。

　　2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。

　　3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。

　　4、练习题的设计有些难，应该降低一下难度。

　　5、鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情。

说课稿篇7

　　一、教材分析

　　本节课的编排是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后安排的，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为后面学习电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是实验设计、数据分析对学生来说都有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨。通过学习欧姆定律，经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

　　二、学生分析

　　初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系。学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，但他们都是单个的技能操作，没有综合应用。对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识。

　　三、教学目标

　　依据《义务教育物理课程标准》的要求和学生的实际情况，我设计将本节课分为两课时进行教学，第一课时讲实验探究过程及结论，第二课时讲公式及其简单的计算。本节课的教学目标为：

　　（一）知识与技能

　　1、会用实验探究电流与电压、电阻之间的关系；

　　2、会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流；

　　3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；

　　4、理解欧姆定律的内容。

　　（二）、过程与方法

　　1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.

　　2、进一步培养学生电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括结论的能力.

　　（三）、情感态度价值观

　　通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度，认真谨慎的学习习惯。

　　教学重点：掌握实验方法；理解电流与电压、电阻的关系。

　　教学难点：实验数据的分析、归纳，得出结论。

　　教学方法

　　以实验探究为主的启发式综合教学法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，启发探究想法

　　通过家用可调亮度的台灯实验，引导学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，利用手头器材自己设计模拟实验，可以让两个学生上台来做，做完后讲解，得出调光台灯亮度发生变化的原因。这样通过学生亲自动手实验，锻炼了他们的思考能力和操作能力，又为后面的实验方法做了铺垫，充分发挥学生的自主性、创造性，激发了学生的求知欲。充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

　　二、展开探究活动，深入研究实践

　　（一）、利用FLASH和学生刚才的小实验引导得出：电流的大小与电压、电阻有关。板书课题：探究——电流与电压、电阻的关系

　　（二）、猜想与假设

　　学生分组讨论，这时学生的想象会是丰富多彩的，教师应留给学生交流猜想的机会，多肯定，多鼓励，多引导。最后派代表向全班同学汇报，其他小组也可以适当补充。引导学生根据猜想完成学案1、2题。这样既可以培养学生的合作意识，锻炼学生的语言表达能力。

　　（三）、设计电路图

　　通过幻灯片的提示问题，一步一步引导学生分析应选用的实验器材以及器材的连接方式，在此基础上设计电路图。这个实验是一个综合的定量实验，用到的器材也多，除了同时用电压表和电流表外，还要用滑动变阻器调节电路，对学生来讲有一定的困难，这就要求老师要实时引导，让学生充分发表意见，最后形成统一的电路图。

　　（四）、学生分组实验，教师巡视

　　让学生探究自己的猜想，因为这是他自己急于想验证的，当然也可以两个实验都去探究。连接电路是学生应该掌握的一项基本技能，但这么多的器材一起连接还是第一次，可以采用多种引导方法，教育学生有序连接，可以先串联再并联。在此基础上完成学案第4题。强调每个探究至少要做3次，这样的结论才具有普遍性。教育学生应尊重事实，千万不可不填数据或捏造数据。穿插讲解中国基础教育课程改革小组物理组副组长何润伟先生在美国的故事，刺激学生的民族自尊心，认识到实验的重要性。

　　（五）、收集证据，分析得出结论

　　可以让一组学生写出自己的实验数据，其他组同学检查纠正，剔除坏值，引导学生分析数据，发现数据之间的关系，得出结论。交流探究成果，及时调控纠正。这一阶段学生的认识将在老师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在互动中得以升华。

　　（六）、评估与交流

　　旨在引导学生分析实验误差，认识到误差的存在，养成实事求是的科学态度。

　　三、课堂小结

　　让学生回忆探究实验过程，回答本节课的收获，巩固所学。

　　四、课堂练习：旨在进一步巩固控制变量的思想以及归纳出的结论。

　　五、课外活动

　　上网搜集有关欧姆生平资料，交流感想。激发学生学习科学家刻苦钻研、大胆探索的科学精神。

　　板书设计

　　探究——电流与电压、电阻的关系

　　电阻R= Ω