写《马》说课稿2
说教材:
《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇略读课文。记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。
用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。
说教学目标：
一、朗读课文，理解课文内容，品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
二、在朗读中领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
说教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
说教学难点：
把中人物的美好形象通过朗读表现出来。
说教学：
1、注意导读的引入。
每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
2、设计好细读的问题
学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。）
3、感情朗读，情理交融
很长，我让学生找出最能体现青年品质的语句来读读，在读的基础上谈谈自己的理解。
4、安排课外拓展
学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的口语交际：
课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？
5、安排小练笔，填补文中空白。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。
说板书设计：略。
写《马》说课稿3
大家下午好！
今天我说课的课题是《“将军饮马”问题》。这是中考考察的热点，连续几年来在填空题、综合与实践部分均有考查。
一、教材分析：
本节课是建立在轴对称的基础上对数学史的一个经典问题——“将军饮马”问题进行设计的。
二、学情分析：
是中考第二轮复习所涉及的内容，因此，学生已经对轴对称等变换进行了复习，具备了基本的知识储备。本班学生，整体基础较好，此前虽有涉及最值问题，但面对具有实际背景的最值问题，仍会感到吃力，个别学生会感到无从下手。
鉴于此，根据初中数学新课标以及八大核心素养要求，我确立以下三维目标及重难点：
三、教学目标：
1、知识与技能目标：掌握“将军饮马”问题的四个基本模型；（这体现了“数学建模”的核心素养）能利用模型灵活解决实际问题。（这体现了“数学抽象”的核心素养）
2、过程与方法目标：学生亲身经历探究解决“将军饮马”问题的过程，体会运用建模、转化思想研究数学问题的方法。（这体现了“逻辑推理、直观想象”的核心素养）
3、情感态度与价值观目标：培养学生严谨科学的学习态度，勇于探索、勇于创新的精神。（这体现了“科学精神、实践创新”的核心素养）
教学重点
利用基本模型解决线段和最小问题。
教学难点
根据实际问题建立数学模型。
四、方法与策略
教师的教法：为增强数学课堂趣味性，整堂课以讲故事的形式对“将军饮马问题”进行改编与设计，相同背景，不同问题，由浅入深、层层递进，有利于学生熟悉掌握三类基本模型，突出本节课重点内容，为解决实际问题奠定坚实的基础。为突破本节课难点，在每一个模型后立刻跟踪练习，对问题的解读、分析、解答、释疑，教师尽量都以引导者的角色出现，让学生担任主角，在和教师就问题进行辨析和探讨的过程中，感受知识的生成过程，加深对最值问题的理解，力争做到能尽快发现实际问题中的数学模型，从而分析与解决问题。
学生的学法：为突破难点，简单题采用自主探究，主动思考的方式，中度题采用学生互动交流，合作探究方式，拔高题采用教师引导，师生互动模式，从而有效解决问题。
五、教学过程
本节课的教学过程分为五个环节，情境引入——合作探究——中考链接——课后小结——布置作业。对于第一环节，以“将军饮马”的故事引入，成功吸引学生眼球，将其思维聚焦在课堂上，为课堂增添色彩。在此环节，学生能够切实体会数学来源于生活，通过生活中的例子，激发学生好奇心和强烈的求知欲。第二环节根据层层递进的故事建立三类基本模型，在每个具体模型后紧跟相关练习。第一类是最常见的模型“两定一动”，较为简单，可以让学生抢答，第二类为“两动一定”，这里涉及两个模型，第一个是利用“垂线段最短”的原理，第二个是利用“两点之间，线段最短”的原理，难度系数均有所增加，学生小组讨论解决问题，并将课堂交给学生，利用投影仪展示自己学案上解题过程并分享解题思路，获得全体师生的鼓励及肯定，第三类模型是“两动两定”型，是第二类模型的拓展提升，可以适当给与学生提示，相信他们能够一点就通。在中考前夕，适当给与学生肯定是必要的，这样可以提升学生自信心，激发学生学习乐趣。
第三环节是中考链接，该题是20xx年陕西中考真题及副题的有机组合，通过提出问题，问题探究、问题解决的设计，利用所学知识在实际问题中构建数学模型，分解降低难度，从而解决实际问题，第三问为难度制高点，因此在PPT中制作动画，直观的引导学生利用模型3解决问题。在课后小结中，学生可以大胆讲述自己的收获。最后根据本班学生实际情况，布置两道思考题，第一个是跟踪练习的变形，第二个是20xx年中考真题的变形，目的在于查漏补缺，一题多变，在变中寻找不变的数学模型、数学原理。
六、板书设计
我将黑板分为两大块，左边为模型展示区，右边为学生老师板演区，这样时刻提醒学生本节课的重难点内容，便于学生理解与记录；也可以锻炼学生规范书写，可以及时发现学生书写中存在的问题，及时改正。
以上是我对于这节课的设计思路，请各位老师批评指正，谢谢。
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