说课稿(2)

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　《口语交际》是人教版小学语文第十一册第三单元口语交际课。这次口语交际课的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。通过辩论，提高学生的搜集资料、 处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。根据辩论的话题可引导学生组成正反两方进行辩论。正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善意的 谎言。

二、说学情

　　对于辩论，学生是初次接触，辩论前教师可适当讲解辩论的方法和注意事项。如用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增强语气，辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机智敏捷而不失诙谐幽默。如果有条件最好组织学生观看辩论赛的录像。

三、说教学目标及其理论依据

　　辩论是一门充满思辩魅力的学问，辩论会中正反双方你来我往，唇枪舌剑，不时碰撞出智慧的火花，使人拍案叫绝。而辩手们鲜明的观点，严密的论证以及那 条“三寸不烂之舌”都是辩论会的魅力所在。但六年级的孩子们还达不到大专辩论会的水平，这次口语交际的目的只是借助于这种辩论的形式，尽力营造一种宽松和 谐的课堂气氛，调动学生踊跃发言的积极性，彻底打开学生的“话匣子”，所以这次口语交际的目标如下：

　　教学目标：

　　1、认知目标：初步了解辩论的方法。

　　2、能力目标：提高学生搜集资料、整理资料和口语表达的能力。

　　3、情感目标：培养学生主动探究，团结合作的精神。

　　教学重点：提高学生搜集资料整理资料和口语表达的能力。

　　教学难点：将搜集到的信息进行处理。

　　教学准备：

　　1、关于辩论的相关书籍资料、VCD音像制品。

　　2、组织学生利用图书馆、资料室等地收集和辩题有关的资料。

四、说教法和学法及理论根据

　　教学时可采用以下思路：

　　1、实例导入，引入两种不同的观点。

　　2、观看录像初识辩论。

　　3、师生交流，掌握辩论方法。

　　4、展开辩论，运用资料。

　　5、教师总结，达成共识。

　　在自由辩论阶段，学生可能会天马行空地瞎跑，教师一定要成为辩论会主席，到时候需要随机应变。

五、说教学过程设计及理论根据

　　（一）创设情景，从现实的事件中让学生感受到，有一些事情，人们面临两种选择，一种是讲诚信，一种是说善意的谎言。并有意愿对这个话题展开辩论。

　　师导言：先给同学们介绍一个人。出示大屏幕（曹磊的照片），这个人认识吗？她是我国举重运动员曹磊，在北京奥运会上，她三破女子举重奥运会记录，为 中国夺得第23枚金牌，在领奖台上她眼含热泪，不知是为国争光的喜悦还是未见到母亲最后一面的遗憾，为了让她安心的训练和比赛，父亲将母亲去世的消息瞒了 整整两个月。直到她锁定金牌的最后一举成功后才得知母亲去世的消息。问：同学们对这件事有什么自己的看法吗？生活中，由于种种原因，有人会隐瞒真相，说善 意的谎言，还有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能说谎。今天我们就这个话题，展开一次辩论。辩题为，正方：人要讲诚信不能撒谎。反方：生活中需要善 意的谎言。

　　（二）初步了解辩论的方法

　　在课前我已经将同学们分成两组，然后抽签决定正反方，这样他们能更具体的找有利于自己方的资料，当然如果有能力的班级最好准备两方面的然后现场抽， 我觉得我们班的学生能力有限，所以我只让他们找了一方面的资料。然后我导入，根据辩论赛规则，辩题由赛前抽签决定。介绍正方和反方得同学，让他们大声说出 自己的观点，使他们进一步明确自己的辩题，树立信心。

　　接着我问知道怎么辩论吗？想不想看一段精彩的辩论，先学习一下。播放辩论赛视频。（愚公应该移山和愚公应该搬家）让学生初步了解怎样辩论。直观体会辩论会赛场和辩论的形式、环节。

说课稿 篇3

　　说教材：

　　《水》课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

　　说学法：

　　1.以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。

　　人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我力求做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学中我在第一课时学习的基础上让学生找缺水的苦和乐的语句，并把你的感想写在旁边。“还有哪些地方打动你？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

　　2.以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中通过各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读等让学生充分感受缺水给人们带来的苦和谁给人们带来的乐。

　　3.说教法：

　　探究法

　　学生是学习发展的'主体，在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。

　　说教学过程

　　一、复习导入

　　1、导语：通过上节课的学习，我们知道了课文主要讲了什么？感受到了作者表达了缺水时怎样的思想感情？

　　2、学生回答教师板书

　　缺水 苦和乐

　　二、品析缺水之苦

　　提问：你从哪些地方感受到了缺水之苦？

　　学生读课文找缺水之苦的句子，并读一读，感受感受，批注体会。

　　学生汇报朗读（第一段）。师问：你从哪些词体会到的？并计算计算挑一担水需多长时间？（设计意图：通过这些数量词和计算这一环节让学生更充分的感受到缺水之苦。）

　　三、品析水带来的乐。

　　1、导语：让你感受最深的语

　　2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？让你2个月不洗澡呢？3个月呢？一年呢？

　　3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。听，（雨声加文字课件）让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。

　　4、交流。依据学生的汇报顺序教学。

　　“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？

　　“奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？

　　“大呼小叫”，你会叫什么？

　　“痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。

　　5、起立在雨声中齐读这段文字。

　　6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？这短暂的幸福之后又是什么呢？

　　7、引读：难怪作者感叹：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　四、品味“勺浴”，感受“舒服”

　　1、导语：刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，（板书：乐），勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？

　　2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字，你读懂了什么？

　　3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。

　　（1）从这句话中，你读出了什么？

　　（2）四兄弟“啊啊”地会说什么？

　　（3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字），齐读。

　　水，成了村子里最珍贵的东西！

　　4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。

　　（1）文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。（出示文字）

　　（2）学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。并做上批注。

　　（3）交流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。 ①四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不能换的理由。

　　②“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。

　　③“吸吮“为什么不用“吮吸”？

　　④“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。

　　（4）想象说话：（出示文字）

　　勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体；

　　勺水冲凉，，就像春天的风；

　　勺水冲凉，，就像。

　　（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了135个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？

　　读第五自然段。指名配乐读，齐读。

　　5、找“笑”，体味母爱。

　　（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）

　　（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？

　　（3）汇报交流：

　　一笑：轻轻一笑

　　二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）

　　三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。

　　【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。】

　　6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　五、回归全文，归纳写法

　　1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？

　　2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）

　　【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。】

　　引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示文字）齐读。 水，成了村子里最珍贵的东西。

　　【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】

　　六、总结升华，布置作业

　　1、交流课前搜集的有关缺水的资料。

　　2、播放视频：今年，我国云南、广西等地缺水的画面。

　　3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？

　　【设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。】

　　4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！

　　5、作业：呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。