说课稿(3)

说课稿 篇3

　　各位评委、老师大家好。今天我说课的内容是五年级下册第三单元变化的能量中的一课《摆的秘密》。下面我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学准备”、“教法与策略”、“教学设计”这六个方面进行说课：

【教材分析】

　　本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。

【教学目标】

　　1．能应用已有的知识好经验对所观察的现象作假设型行解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探索过程，将探索结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与同学交流。

　　2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。

　　3．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。

【教学重难点】

　　经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

【教学准备】

　　教师准备：摆线，钩码，铁架台。记录单。课件

　　学生准备：秒表或电子表

　　记录单是我为学生事先准备好的。

【教法与策略】

　　这节课我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的 “实验观察——发现——猜想推测——实验证实” 的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关摆的更多问题。

　　本课针对的学生是五年级,因此我在设计本课时特以课件（摆钟动画）引入让学生观察它，并且从中发现摆钟计时的特点从而引入摆的概念,提出本课所要探究的课题。当学生们的好奇心被激起后便让学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。通过学生们发现摆有时慢有时快，从而孩子们就会提出各种猜法，能用设计的实验方法来证明自己的想法，来解决探究活动中的难点。

【教学设计】

　　一、课件引入

　　首先我让学生观看课件，要求他们边看边思考。（课件演示机械摆钟）“你们有什么发现吗？”让学生自由的说出摆钟的特点，“你能给这个部分取个名字吗？”在教师的引领下让学生们认识什么是摆，摆有几个部分组成。“对于摆你想研究什么问题”？便顺时揭示课题《摆的秘密》并且板书。以上环节通过运用启发教学、通过有趣的动画演示，让学生发现摆动这个运动方式，理解什么是摆、摆的结构是什么，让孩子们产生想研究的问题让学生明确本课学习的内容的同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。

　　二、探究活动

　　让学生根据桌上的材料制作一个摆，并且利用一分钟时间玩摆，要求（玩的过程中要仔细观察，看看有什么发现）在这个活动中教师给他们计时，这样一来师生共同活动，体现了科学的新课程标准精神。然后提出：判断摆摆动一次的标准是什么？让学生以小组的形式交流，接着让学生猜测：影响摆摆动快慢的因素有那些？当学生汇报时，教师边板书：“与摆线的长短有关系、与摆锤有关系、与摆幅有关系”，学生们的回答代表他们的思考，教师就应该尊重他们的结果，学生边回答教师边板书就体现了以学生为主体的新课标精神。“你们小组准备选那个因素进行研究？怎样研究”？让学生们以小组的形式展开讨论并且（课件出示小组讨论的要求、小组实验的要求）。对于学生们来说，这是一个典型的发现问题的经过，同时又让他们再一次经历了通过控制变量来分析原因的活动过程，有利于培养学生的科学探究精神。接着让学生们在组内、组间、班上进行交流实验方案。通过这一环节让学生明确任何探究活动必须要有计划，包括制定步骤，选择方法和设想安全措施，从而逐渐形成在着手解决问题前先思考行动计划的习惯，并且还要学会尊重组中的每一个人，做到最终方案的产生是在小组中取得一致意见。接着让学生分组实验活动，教师指导参与（提示实验要反复做几次，认真分析数据），这样体现探究科学的科学性。“你们小组的结论是什么？”引导学生进行数据分析，得出摆的快慢与摆锤的重量无关、与摆幅无关的结论。教师直接教会学生误差分析的方法。探究部分是本课的一个重要的环节，这一环节的目的是让孩子们自己亲身组装，观察，认识，使用摆这钟工具。可以通过自己的实验来计算摆的次数，进行探究，为下面对影响摆的快慢的因素进行了铺垫。

　　三、小结以及拓展。

　　我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间是否有关系。进行了两组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。

　　四、整理桌面。

【板书设计】

　　摆的快慢

　　摆锤的重量 无关

　　摆线的长短 有关。

　　摆线越短，摆的越快。摆线越长，摆的越慢。

说课稿 篇4

　　大家好！

　　我今天说课的题目是《夏感》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。

　　一、 教材分析

　　《夏感》是人教版七年级上册第三单元的文章。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会的美点和作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，培养学生对生活与自然的热爱之情。

　　二、学情分析

　　对七年级的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因此，教学，要特别注意调动学生的审美能力，尽情领略夏天的美和的美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的阅读能力和写作能力。

　　三、 教学目标及重难点分析

　　（一）教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。

　　2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

　　过程与方法目标：

　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。 情感目标：

　　1.感受作者对夏的赞美，学会感受自然、生活之美 。

　　2.培养学生热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

　　（二）重难点分析

　　精细而激情的描绘，是的特色，的教学重点在于抓住重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写；难点在于分析体会作者赞美夏天的根本原因在于对辛勤劳作的农民的热爱之情，并以此为契机引导学生热爱劳动，珍惜劳动果实。

　　四、 说教法与学法

　　（一） 说教法

　　1.朗读法

　　通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

　　2.自读点拨法

　　属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。

　　3.比较阅读法

　　在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。

　　（二） 说学法

　　1.诵读法

　　朗读是学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。

　　2.勾画法

　　在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。

　　3.自主、合作、探究

　　这些学法能促进学生进行交流合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。

　　五、 说教学过程

　　（一） 新课导入（约3分钟）

　　出示宋代杨万里的诗《小池》

　　《小池》

　　泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　提问：大家知道《小池》这首诗描写了什么内容吗？

　　明确：全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象。今天我们再来学习一篇当代作家梁衡描写夏天的文章，看看作者对夏天的感受如何。

　　（设计意图：通过《小池》这首诗让学生自然进入夏天的情境中，预期内容，激发学生阅读文章的兴趣。）

　　（二） 检查预习（约3分钟）

　　为了检验课前的预习效果，请同学认读生字、解释词语。

　　积累词语：

　　芊芊细草: qiān qiān 草木茂盛

　　黛色: dài 青黑色

　　磅礴: páng bó 气势盛大

　　贮满: zhù 储存满,积蓄满

　　匍匐: pú fú爬行

　　秋波澹澹: dàn dàn 水波荡漾的样子

　　（设计意图：检测预习这一环节要适当肯定学生的预习情况，让学生感受课前充分预习便会在课堂获得成功感，激发学生学习语文的兴趣。）

　　（三） 美读课文，体味感情（约15）

　　1. 听读课文，整体感知

　　课堂活动：教师配乐范读课文，学生思考 “这是一个＿＿＿＿的夏”， 说说自己听后的感受。

　　明确：

　　这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏

　　这是一个生机蓬勃的夏

　　这是一个生命力旺盛的夏

　　这是一个属于劳动人民的夏

　　2. 研读课文

　　课堂活动：学生以合作小组为单位，研读课文并思考下列问题（学生四人小组为单位分别就问题展开交流讨论。每个小组选一个问题讨论交流）

　　（1）第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？

　　（2）第二段选择了哪些富有代表性季节的自然景物？

　　（3）第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

　　（4）第四自然段带给我们的旋律是什么？

　　（5）在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？用什么手法描写？请看第五段。

　　3.精读课文，整体把握

　　课堂活动：请同学范读课文，其他同学思考并回答下列问题

　　（1） 作者的眼中，夏天有何特点？

　　（2） 作者从哪几个方面描写夏季景物？

　　（3） 文中突出表现了作者怎样的思想感情？

　　明确：

　　（设计意图：通过提出合作探究问题，引导学生运用整体认知的阅读方法理解课文的主要内容和理清作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力，同时让他们发现散文内容的把握和记叙文有所不同，需要把抽象的词语和内容具体化，积累经验，提高努力，终身受益。）

　　（四） 赏析佳句（约10分钟）

　　课堂活动：找出课文中三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味他们的表达效果。（给出例句，然后请学生说）

　　赏析例句：

　　好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的.淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　明确：

　　运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。 （设计意图：通过本环节进一步巩固已经学过的修辞手法，同时通过对佳句的赏析使学生感受自然之美，生活之美。）

　　（五）仿写练习（约5分钟）

　　课堂活动：请同学默读课文用笔勾画出自己喜欢的句子，按照你喜欢的句子仿写紧张 热烈 急促 夏之景 夏 感 喜爱夏天 夏之色

　　赞美夏天 更赞美辛勤 劳作的农民 夏之人

　　一句话。

　　（设计意图：为了强化语言品味意识，鼓励创新，让读与写结合。以仿写练习，来达到学以致用的效果，为今后写作奠定基础。）

　　（六）课堂小结

　　夏天是生机勃发的季节，是收获已有而希望还未尽的季节，是承前启后的季节，是生命交替的季节。青少年时期，正如自然界的夏天，希望大家在这个收获之已有而希望还未尽的时期努力汲取知识，提升自身能力，迎接下一个收获的季节。

　　（七）布置作业

　　1.收集描绘夏的古诗文名句，摘抄在摘抄本上。

　　2.课后阅读《海滨仲夏夜》，然后谈谈这篇文章与写法的不同。

　　六、说板书设计

　　夏感

　　梁衡

　　特点：紧张、热烈、急促 夏景

　　致 色彩：金黄色（标志收获已有，而希望还未尽）

　　旋律：紧张、急促

　　自然景色：万物生长图、太阳烘烤图、 热风浮动图、麦浪翻滚图 抒发作者情感：表达作者对夏季独有钟情，以及对农人们辛勤劳动的歌颂。