三、说教学过程
在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的要求下,我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。因此,我的教学过程主要由以下几个步骤组成:
(一)创设情境,复习导入
上课开始,为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣,我将采 用师生语言描绘情境的办法,复习并导入本节课的学习内容。
上节课我们已经了解了《狼和小羊》这篇童话故事的内容,谁能用自己的 话说一说这个故事主要讲了什么?
为了避免学生在表述中与课文原意相差太大,在学生的自我表述之后还 特意安排了齐读课文这一环节,让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故 事的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题,在教学中节省了一点时间。
(二)深入情境,精读课文
本部分是本节课的重点内容,在这一环节中,我将采用启发式教学法作为主要的教学方法,结合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的多元化与互动”这一评价建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。我将通过提出的问题启发并引导学生充分发挥想象,深入情境解决问题。
例如,在狼的第一次故意找碴儿前,先让学生想象:“当肚子饿得咕咕叫的狼,看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水,他心里会想些什么呢?他会做什么呢?”并引导学生找出狼找碴儿的话
通过指名读狼找碴儿的话,将教师评价、学生自我评价及学生之间的相互评价相结合,从而更有利于每个学生的健康发展。在每一次狼和小羊的对话中,通过自由读、按自己喜欢的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式,丰富了学生的朗读,从而为学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣并乐于与人交际,建设开放而有活力的课堂奠定基础。
在狼与小羊的对话中,“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的感情去读,从而为实现本课的教学目标提供了实现的平台。随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培养了学生的阅读兴趣。
(三)再现情境,总结延伸
让学生讨论总结 :这是一只怎样的狼?又是一只怎样的小羊?使学生进一步认清了狼的本来面目。最后的师生分角色复述课文,让学生更深切的领会本课的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智的作斗争。”
拓展:为了让培养学生阅读课外书籍的兴趣,让学生自行阅读《会摇尾巴的狼》这一故事。最后让学生充分发挥想象狼和小羊的结局究竟会怎样呢?会有哪些结果?是为了让学生乐于与人交际。四、说板书设计
本课我以狼和小羊的三次对话为主线,并结合狼和小羊在对话的过程中的表现,最后揭示了狼和小羊的性格特点,我设计的板书如下:
10 狼 和 小羊
故意找碴儿 第一次 吃了一惊,温和
气冲冲 第二次 可怜,喊
大声喊 第三次 ......
凶恶、狡诈 性 格 天真,善良
我认为:此板书设计具有直观、简洁明了的效果 。在此板书的基础上,学生基本上能将本课复述出来。
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