三年级上册《长方形的周长》说课稿(2)

下面我来说说我的备课设想：

一、在问题情境中感悟周长的含义

　　杜威做中学理论中有这么一句话：经验和自然相互联系，从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的经验积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入情境激趣问题引路。

　　为了让学生掌握周长含义中的几个要素：一周一周的长度封闭图形，我设计儿童喜爱的童话例题，并依题中情境的展开、交换提出三个层次的数学问题：

　　①一周是什么意思？

　　我利用动态课件创设3只卡通小动物绕着规则图形（长方形、正方形）和不规则图形（树叶）行走一周的情境，通过让学生观察3只小动物行走的路径，感受一周一圈的含义

　　②周长指的是什么？

　　通过提出走了一周（或一圈）走了多少路的问题，理解一周的长度就是周长。把一周和一周的长度即周长这两个易混淆的概念区分清楚。

　　您现在正在阅读的三年级上册《长方形的周长》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《长方形的周长》说课稿③什么是封闭图形？

　　通过观察一组图形的特征，直观地理解封闭图形的含义。

二、在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法

　　当学生对周长的意义有了清晰的理解之后，寻求图形周长的一般解法便成了本节课要达到的第二个认知目标，我根据活动既是获取知识的源泉，又是思维发展的基础的理念，准备放手让每个学生进行自主测量不同图形周长的活动，学生通过测量、计算树叶、长方形、正方形的周长，得出求图形周长的一般方法是：直接量出图形各边的长，求出各边的长度和即为图形的周长，在这个过程中测量不规则图形使用的工具和方法与测量规则图形有所不同，如量树叶的周长要用绳子围出一周，然后拉直量出其长度，经历这个过程后使学生明白，在解决问题的过程中，应针对不同情境采用不同的对策。