六年级上册《轮椅上的霍金》说课稿(2)

2、教学要求

　　我初步设定本课教学目标：

　　(1)认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。

　　(2)通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。

　　(3)有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。学习霍金“不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量”。

　　（4）初步接触和认识“双重否定句”的用法和意义。

3、重难点预设：

　　教学重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

　　教学难点：（课后第三个思考题）面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。

4、教学准备：

　　A为了让学生对霍金的认识能更加全面、具体和深入，可以在课前准备一些资料，作为拓展阅读的内容，也可以课后布置学生通过网络图书等，将课内学习进行延伸。 B制作课件

二、教学设想

一、 谈话导入，初识霍金，形成阅读期待

　　1、课件出示课文第一小节：他在轮椅上坐了40年……

　　自己读读这段话，然后指名朗读，让学生说说对这个人的第一印象。（课文第一小节就开门见山地向我们介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）

　　2、这个特殊的人物，就是今天我们要认识的，霍金，

　　出示课文第二小节的一句话，齐读，引出本文主要人物，板书课题：轮椅上的霍金。你会带着怎样的感情去读这个课题？（只是读课题，但我们可以引导学生主动掌握本课学习的感情基调。敬佩的，因为轮椅上的他可以创造科学的奇迹，疑惑惊讶，因为不敢相信这样一个几乎残废的人，还可以活得这样有价值。同情，因为命运对霍金来说太残酷了！）

　　3、让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。