《鼎湖山听泉》说课稿范文(2)

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读；

　　2．对基本语料的积累；

　　3．根据间接经验感受生活。

　　根据这堂课教学的指导思想，我准备从以下几个程度进行教学：

　　（一）初读课文，感知语言

　　（二）合作探究，体味语言

　　（三）赏读课文，品味语言

　　（四）综合训练，内化语言

　　在解题之后，我让学生自由、大声朗读课文，在读中扫除字词障碍，了解文章的内容，然后请学生正确地朗读全文，由学生进行评点。

　　一篇好的文章重在朗读，从读中能感悟字词的意义，从读中能理解文章的内容，从读中能感悟作者的感情，以读为主，感悟朗读，体现了语文课堂的书声琅琅。

　　在整体感知课文的基础上，我设计了五个问题，采用先四人小组后全班交流的方式合作探究：

　　1．从全文看，你认为贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字，为什么？

　　2．鼎湖山是著名的风景区，可写的地方很多，作者为什么只抓住一个“泉”来写，请你体会一下作者构思的特点。

　　3．文中多次闪现一个“绿”字，为什么？

　　4．写“鼎湖山听泉”，为什么前面又写了鼎湖山的树木森林，后面又写森林遭受破坏的潜在威胁？

　　5．在合作探究中，你认为还有哪些问题值得大家讨论的？

　　合作探究前，我先让学生思考一会儿再发表意见，这样每个学生都会有一个思考的空间，避免产生优等生夸夸其谈，后进生充当看客的现象，我们知道：对同一文本，不同的人有不同的理解，这种理解只有深浅不同，没有对错之分。在合作学习的过程中，应力求学生之间的互动，达到“人人教我，我教人人”这种最充分的资源整合的目的。