《雪地里的小画家》优秀说课稿(2)

　　课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：下雪时，你们高兴吗？为什么？这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后，教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：小动物们画了什么呀？学生回答时教师板书：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。在板书时复习巩固生字词。教师写画字时让学生说笔画笔顺，板书竹叶时，复习叶这个字的结构和读音。还有小马画月牙没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但抑扬顿挫对于一年级的孩子来说是一个非常抽象的概念，所以我准备通过手腕的抬、压进行暗示，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，教师可以问：小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？学生会回答：颜料和笔，这时又可以巩固复习笔这个生字的字形。接着再问：可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？同时出示课文第四句不用颜料不用笔，几步就成一幅画。问学生：从这句话中你知道它们是用什么来作画的？然后指导朗读。教师可以充满感情地说：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气一转故作神秘地说：老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？让学生讨论讨论。学生会说：小动物的脚印有不同的特点。那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：（）的脚印像（）。学生讲完后，教师作一个小结：老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！至此，本课的难点已经解决。由于教师采取了难点易讲的方法，学生理解起来当然也就容易多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，采取了变序的教学法。先拎出了课文的重点部分直接切入，所以故意遗漏了课文的第二句雪地里来了一群小画家，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最后问：它们是在哪里作画的呀？让学生知道为什么称小动物们为雪地里的小画家。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的注意力缺乏持久性，所以在这儿可以安排一个课中操。