五、说教学过程
第一步：引用典故，复习导入
（一）、激情导入
同学们，你们可曾了解一鸣惊人这个成语的故事呢？
齐威王是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？
齐威王听后顿悟曰：此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
（设计意图：引用一鸣惊人的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个兼语短语的破解，让学生对语文内容的理解产生豁然开朗之感）
第二步：自主研习，整体感知
（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的三叠式结构手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。）
在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
（二）课文中的比
①类比、喻比（如：以家事比国事，私，畏，求）
②详比、略比（如：邹忌进谏写得详；臣民进谏写得略）
③侧比、正比（如：三问三答侧面比；四国朝齐是暗比）
（设计说明：一字经纬式的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到一石激起千层浪的教学效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移
①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。
②分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？
③总结，补充相关资料对比分析人物形象。
④请同学们谈所了解到的历史上的进谏故事。
⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）
（三）赠记名言，师生共勉
以铜为镜，可以正衣冠
以人为镜，可以明得失
以史为镜，可以知兴亡
（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识纳谏除弊的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）
（四）课堂小结，布置作业
①小结知识要点
②背诵课文
③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术
（设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。知识结构环环相接，通过比较，培养多角度思考问题的辨析能力。）
六、板书设计
妻
私：偏爱赞扬
三问
三答
妾
畏：卑微畏怯
三赏
三变
客
有求：逢迎敷衍
三比①类比，喻比（以家事比国事）
②详比、略比（邹忌进谏写得详，臣民进谏写得略）
③侧比、正比（如邹忌比美明比，四国朝齐是暗比）
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