《两个已知条件两步应用题》说课稿(3)

（三）联系比较抓扩展。

　　完成"想一想中的两个问题。主要联系例３变换条件，进行比较，使静态知识变成动态知识，使单一知识点变成知识链。从而合理扩展知识，实现举一反三。通过例３完成了四个方面知识教学，"想一想"扩展两方面内容，因此分两层进行教学。

　　（１）看书中第一题该怎样想？怎样做？①学生试着改题。②出示改好的题。③对比例３找出联系和区别。④学生说思路和方法。⑤独立完成并共同订正。

　　（２）出示第二个问题，问该怎样解答？学生独立完成，教师巡视指导，偏重中下生。指名回答：每步算什么？为什么这样算？师生共同回顾上两题，联系例３回答：１．变化的地方是什么？２．没变化的地方是什么？

（四）练习巩固、抓内化。

　　这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节，是实践的环节。

　　（１）求同思维内化知识。完成"做一做"两题。一题是培养审题能力，如何确定用一步还是用两步运算。二题是巩固几倍求和。

　　（２）变式思维拓宽知识。完成练习二十二前两题。一题是逆向思维拓宽知识。二题是几倍求差，是本课、扩展的第四方面知识。可比照"想一想"解答。有余力的学生可尝试改变本节做过的问题。

（五）全课总结、抓规律。

　　课堂过程实质上是按照认识--实践--再认识的过程进行的。全课总结是再认识的过程，是认识的升华和飞跃，时间虽短却起到画龙点晴、概括规律的作用。

本课总结：

　　１．总结解题思路。２．总结解题方法。３．总结例３所扩展的知识链，培养发散思维意识。这样把规律性东西条理化，总结出来，使学生有章可循，有据可依。