《石壕吏》说课文稿(2)

四、说学习过程：

　　预习指导：

　　印学案和分组

　　(目的：让学生了解本堂课的思路，以助于老师授课。)

　　学习过程：

　　设计思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对统治阶级的憎恶，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生理解诗歌的内容和作者的思想感情作为学习重点，通过“导入——闯关——总结——当堂达标”四个环节，由浅入深，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解。

一、导入。

　　由《智勇大冲关》导入。

　　(目的：激起学生的学习兴趣。)

二、闯关过程

三、第一关——轻轻松松积累关

　　(目的：积累文学常识)

四、第二关——你追我赶朗读关。

　　(目的：通过多形式的读，引起与人物的共鸣，体察人物的内心情感，加深学生对文章的理解和记忆。)

五、第三关——众人划桨开大船

　　(目的：一是培养小组合作和知识整合能力，体会集体的力量，合作的快乐。二是鼓励学生发现问题、提出问题。学生发现一个问题并提出来，比解决问题更重要。在教学中，培养学生发现问题能力，才能培养学生创新思维能力。)

六、第四关——集思广益赏析关

　　(目的：培养学生想像力、写作能力、组织能力，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。)

七、第五关——我要上春晚，你看行不行。

　　(目的：培养学生的分析想象力和综合表达能力，深入挖掘人物形象，激发学习兴趣，使学习更生动。)八、总结全文，升华主题。

　　(目的：让学生认识战争的残酷，体会和平的幸福。)

九、当堂检测：

　　(目的：检测学习效果，诵读经典名篇，提高语文素养。)

十、板书设计：

　　(目的：帮助学生理解人物形象，把握思想感情，体会作者写作手法和巧构思)

十一、结束语：

　　各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识 水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!