整个教学过程以任务型教学模式为依托，把“争当2008北京奥运的迎宾志愿者”这一小组任务，作为活动主线，借助Flash这一现代化信息技术手段，使教学环节紧密相连，教学内容更加直观生动。学生在小组活动的过程中，体验集体学习的乐趣，感受与人合作的默契，在教师的指导下，学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦，提高学生自主学习的能力，在完成教学任务的同时，促进学生情感态度和学习策略的形成。
本节课在以任务型教学途径贯穿始终的同时，还运用了师生互动教学法、人机互动教学法、愉快教学法和评价型教学模式等，其中的评价型教学模式往往被人们所忽视。其实它在教学过程中起着不可或缺的促进作用。评价机制主要的目的就是要激励学生的学习兴趣和发展自主学习的能力，它是提高课堂教学效率的重要手段之一。评价的形式多种多样，主要分为形成性评价和终结性评价两种，其中以形成性评价为主。本课就将评价机制渗透到了教学的各个环节当中，并采取了多种多样的评价方式，如：教师评价、小组评价、学生自评等。这些评价活动激发了学生的竞争意识，充分调动了学生的自主学习积极性，让学生体会到自己才是学习真正的主人。评价机制也使课堂教学效果得到及时、准确地反馈，为教师完善教学设计，提供了第一手素材。
在教学环节的安排上，第一步是复习热身，欢快的歌曲，营造了和谐的课堂氛围，小组对唱的形式新颖、独特，把学生的注意力由课下一下子拉回到课堂，快速进入英语学习的状态。后面的Chant the flags.是以chant的形式复习学过的国家名称和句子I’m from…把全班同学分为六个小组，好、中、差相结合，同时发放组标，为后面的小组学习做好铺垫。小组学习的好处就是在于，它在培养学生合作能力、集体意识的同时，照顾到每个同学的感受，尤其是学习能力较差的学生，让他们在小组学习的过程中，也能体验到成就感和集体荣誉感，帮助他们树立自信心。最后的对话练习，复习了Where do you come from? I come from…Where are you from? I’m from…两组同义句的区别，以师对生，生对师，生对生等多种灵活多变的对话形式加强学生对句子的理解。
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