教学设计方案(4)

教学设计方案 篇7

　　一、预设目标

　　1、 学会5个生字，认识偏旁皿；读写锄禾辛苦等词。会用辛苦写句子。

　　2、 会用自己的话说清楚古诗的意思。

　　3、 会背诵、默写课文。

　　4、 体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

二、教学重点与难点

　　教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

　　教学难点：餐的字形，日当午的意思。

三、教学时间：2课时。

四、教学准备：课件、生字词语卡片。

第一课时

（一）预设目标

　　1、 学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解锄禾辛苦日当午等词的意思。

　　2、 培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

　　3、 背诵古诗。

（二）教学过程

　　1、 看图说话，揭示课题。

　　（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

　　看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？

　　（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，）

　　（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

　　启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学锄：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说锄禾是什么意思？

　　2、 图文结合理解古诗。

　　（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

　　（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

　　自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论

　　（2）说说全诗的意思。提示：☆用什么时候，谁在哪里干什么说一句话。

　　如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

　　可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午

　　理解：日当午是什么意思？

　　☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？汗滴禾下土

　　☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　（碗中的饭）（全、都）

　　3、 朗读指导。

　　锄禾/日/当午，

　　汗滴/禾下/土。

　　谁知/盘中/餐，

　　粒粒/皆/辛苦。

　　4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

　　5、齐背古诗。

　　6、学习生字：

　　盘：认识皿字底。

　　餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。

　　皆：口诀上比下白皆都是。

　　辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

　　7、 固生字、生词，卡片抽读。

　　8、练习。

　　（1） 抄写生字，每个生字写3个并组词。

　　（2） 抄写句子：

　　中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

　　（3）抄写古诗。

第二课时

（一）预设目标

　　1、 懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

　　2、 进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

　　3、 背诵默写古诗。

（二）教学过程

　　1、 复习检查。

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）扩词：

　　锄锄头锄草锄禾

　　餐早餐午餐晚餐

　　辛辛苦辛劳辛勤

　　（3）根据意思写出课文中的词语：

　　给禾苗锄草松土。（ ）

　　中午，火辣辣的太阳当空照。（ ）

　　（4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

　　2、 进一步理解诗意。

　　（1）教师描述情景，学生说诗句。

　　（2）教师说诗句，学生说诗意。

　　（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、 诗意升华，行为指导。

　　（1）读了这首诗，你懂得了什么？

　　（2）辨析：

　　A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。 （ ）

　　B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。 （ ）

　　C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。 （ ）

　　D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。 （ ）

　　4、 巩固练习

　　（1）用辛苦造句。

　　（2）默写《锄禾》。

　　（3）比一比，组词。

　　锄（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盘（ ）

　　助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ）

　　（4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

教学设计方案 篇8

　　第一课时

〖教学目标〗

　　1、准确把握句中的停顿。

　　2、正确进行翻译。

〖教学重点〗

　　 同上。

〖教学难点〗

　　1、几个句子的停顿。

　　2、几个用法特殊的词。

　　3、 几个难句的大意。

〖预习要求〗

　　 1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

〖教学过程〗

一、导入

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文──《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：

　　指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：

　　由学生提出，师生共同指正。

　　学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿(可根据需要投影)：

　　⑴ 仲永/生五年

　　⑵ 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　⑶ 其诗/以养父母、收族为意

　　⑷ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　⑸ 传/一乡秀才/观之

　　⑹ 日扳仲永/环谒于邑人

　　⑺ 余闻之也/久

　　⑻ 其/受之天也，贤于材人/远矣

　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　　全班齐读全文。

三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

　　(学生讲述)

　　(投影)

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自《临川先生文集》。

四、题解

　　(教师)讲述：本文是一篇随笔。

　　(投影)随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　(教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

　　(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　1、学生自由诵读。

　　2、学生自读课文：

　　利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　教师补充课文注释：(幻灯)

　　⑴ 理解几个用法特殊的词：

　　① “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　② “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　③ “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　④ “稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　⑤ “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　⑵ 理解几个词语：

　　① “养父母”养：赡养。

　　② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　③ “或以钱币乞之”或：有的人。

　　④ 邑人：同县的人。

　　⑤ “从先人还家”从：跟从。

　　⑥ “前时之闻”：以前听到的名声。

　　⑦ “卒之为众人”卒：最终。众：普通。

　　⑧ “如此之贤也”贤：(有)才能。

　　⑨ “且为众人”且：尚且。

　　⑩ “固众人”固：本来。

　　⑶ 理解下列句式：

　　① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　学生质疑，教师点拨。

　　3、检测自读效果：

　　四个大组口答竞赛。

　　(要求学生合上书本)

　　(幻灯)

　　⑴ 朗读下列句子，要求读准句中的停顿：

　　① 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　② 其诗以养父母、收族为意

　　③ 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　④ 其受之天也，贤于材人远矣

　　⑵ 解释下列加点的词语：

　　① 父异焉

　　② 其文理皆有可观者

　　③ 稍稍宾客其父

　　④ 或以钱币乞之

　　⑤ 环谒于邑人

　　⑧ 泯然众人矣

　　⑦ 贤于材人远矣

　　⑧ 则其受于人者不至也

　　4、翻译课文：

　　要求一人一句，注意词义正确

　　5、初步感知课文：

　　掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?

　　(学生回答)

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

　　1、抄写文下注释一遍

　　2、熟读课文，背诵最后一段

第二课时

〖教学目标〗

　　1、理解作者的思想观点。

　　2、揣摩本文精当的语言。

　　3、学习本文详略得当的写法。

〖教学重点〗

　　同上。

〖教学难点〗

　　教学目标2、3。

〖预习要求〗

　　 思考文后练习一。

〖教学过程〗

一、检查预习，整体把握文章内容

　　(投影)

　　1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。

　　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?

　　4、最后一段作者讲了什么道理?

　　明确：

　　1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　　2、第一阶段：幼时天资过人

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人

　　3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

二、揣摩语言

(讲述)文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

　　例：

　　1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

　　请同学们尝试着到文中发掘发掘。

　　(学生讨论)自由发表意见，明确：

　　1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

　　以上，教师可摘要启发讲解。

三、质疑探究

　　(投影)文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?

　　明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

四、体验与反思

　　 (投影)你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系?假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?

　　学生自由发言。

五、教师小结

　　 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

六、作业

　　 1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。