教学设计方案

【精品】教学设计方案锦集9篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【课前准备】

　　四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、开火车读字词。

　　2、扩词：

　　虎 借 难。

　　3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

　　二、读讲第三、四、五段

　　过渡：

　　小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

　　范读，分组读。

　　小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

　　板书：

　　小鱼、老黄牛、燕子图

　　小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

　　1、第一步：

　　⑴ 指名读第3段：

　　有几句话?分句读。

　　⑵ 出示：

　　爬呀爬。

　　齐读。

　　指读第一句。

　　评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

　　师述小壁虎尾巴的功能。

　　导读第一句。

　　⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

　　比较句子：

　　A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　B、小鱼，你把尾巴借给我。

　　哪种说法好?

　　小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

　　2、第二步：

　　小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板书：摇 拨 水

　　3、第三步：

　　看灯片：

　　⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

　　⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

　　(做手势)

　　小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。

　　导读这句话。

　　⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

　　⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?

　　比较句子：

　　A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

　　B、不行，我要用尾巴拨水。

　　导读。

　　4、第四步：

　　导读第三段，练习分角色朗读。

　　第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。

　　第一步：

　　指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

　　第二步：

　　圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向

　　第三步：

　　看灯片

　　⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?

　　老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?

　　燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。

　　燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　5、根据上面的内容填空：

　　小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

　　6、指导分角色朗读3、4、5段。

　　三、读讲第6、7段

　　1、指读6、7段，思考：

　　⑴ 小壁虎开始为什么难过?

　　⑵ 后来怎么又高兴起来呢?

　　2、读后交流。

　　3、导读。

　　四、分角色朗读课文、齐读课文

　　【板书设计】

　　17、小壁虎借尾巴

　　断 小鱼图 摇 拨水

　　老黄牛图 甩 赶蝇子

　　长 燕子图 摆 掌握方向

教学设计方案 篇2

　　学习目标：体味作者对夏的独特感受。

　　体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

学习方式：自主学习、合作学习

学习过程：

　　一．导入新课

　　[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

　　我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受）

　　那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）

　　这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》。

　　二．交流预习

　　请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。

　　三．整体感知

　　[设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

　　请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，

　　学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。

　　三．品味语言

　　[设计说明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

　　学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

　　学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

　　例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

　　“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

　　“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

　　学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。

　　四．课后作业

　　[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

　　1． 必做

　　1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

　　2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

　　2．选做

　　你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

　　你能描述我们镇江夏季的特点吗？

　　你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

　　你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

　　……

简案

课题：《夏》

学习目标：体味作者对“夏”的独特感受。

　　体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

学习方式：自主学习、合作学习。

学习过程：

　　一．导入新课

　　[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。

　　由学生对秋季及夏季的感受导入新课

　　二．交流预习成果

　　三．整体感知

　　[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容，

　　齐声朗读课文，思考：能否给本文重新拟定标题。

　　四．品味语言

　　[设计说明] 此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起曾经看过或感受过的类似情景。

　　五．课后作业

　　[设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。

　　2． 必做

　　1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。

　　2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？

　　2．选做

　　你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？

　　例如：你知道夏天是怎么形成的吗？

　　你能描述我们镇江夏季的特点吗？

　　你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。

　　你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？

　　……