教学设计方案(2)

教学设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识本课蕴、瞥、拙三个生字。

　　2、积累本可好词、好句，并通过词语和句子理解课文。

　　教学重点：体会孩子们情绪的变化，了解用什么样的方式付出爱。

　　教学难点：领会为什么说沉默是可贵的?

　　教具准备：生字卡片、图片

　　教学过程：

　　一、揭示课题、导入新课

　　1、板书课题

　　2、揭示课题：谁说说什么叫“沉默”?

　　3、谈话：今天这节课我们就来了解为什么说沉默是可贵的。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认识生字

　　(1)出示生字

　　(2)指读、领读、组词、理解意思、

　　2、谈话：通过预习我们知道，这篇课文中老师和同学们在谈论什么事?

　　3、学生默读课文

　　谈话：在谈论过程中，沉默之前和沉默之后课堂上是怎样的景象呢?请同学们默读课文用一个词或一个句子概括出来。

　　4、板书：热闹——沉默——热闹

　　三、借助插图，导读感悟

　　1、创设情景，引读1——9自然段

　　2、积累词语

　　(1)自由读1——9自然段用——画出可以表现课堂上特别热闹的词和句子。

　　(2)汇报

　　(3)摘抄好词、好句。

　　3、观察插图，指导朗读

　　(1)看看图中得小朋友在干什么?

　　(2)这幅图画得是第几自然段?

　　(3)图中的.小朋友一个个神气十足，读第8自然段谁能读出神气十足的语气?

　　(4)指名读

　　(5)“老师点数了，15、16、17……越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮”读的时候声音要怎样?

　　(6)指名读

　　4、谈话：热闹之后的课堂是怎样的景象呢?

　　5、教师引读11——15自然段

　　6、自由读，四人小组讨论：

　　(1)同学们什么沉默了?

　　(2)哪些词语和句子表现出同学们很沉默?用——画下来。

　　7、积累词语

　　(1)汇报。

　　(2)体验1分钟有多长。

　　(3)摘抄好词、好句。

　　8、指导朗读

　　(1)谈话：选你喜欢的句子或自然段读出沉默的语气。

　　(2)自由读

　　(3)指名读

　　9、小结：

　　老师知道你们已经会感受爱了，这还不够，我想去寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西，同学们意识到父母平时为我们的付出，也想为父母做些什么，这就是寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西。

　　10、谈话：

　　沉默后的课堂又变得热闹起来，自由读读看，折合沉默前的热闹有什么不一样?

　　11、你还有什么更好的办法表达你的爱?

　　12、齐读17自然段。想：这些孩子对父母做了些什么?

　　13、引述16自然段。

　　四、拓展

　　1、你有什么收获?

　　2、还可以向谁表达你的爱?

　　3、教师小结：

　　其实不是生日的时候，你也可以用一个眼神、一个动作、一句温暖的话、向父母表达你的爱。当然，不光是父母，每一个值得你爱的人，你都可以关心他们、爱他们。

　　4、想想还可以把爱送给谁?

　　五、教师小结：

　　我真快活，同学们从沉默中懂得要回报父母关爱他人，所以老师觉得今天这堂课上的沉默是可贵的。下课就把你的爱送给你身边的人吧。

教学设计方案 篇4

　　【教学创意】

　　此课的教学创意是：发现阅读。

　　发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上，用审美的眼光阅读审视课文，从中提取精美的词、句、段、修辞等内容，然后用我发现用得好（精美、贴切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，写出了）的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。

　　对学生进行发现阅读训练，既突现了学生的主体地位，又以教师的指导、点拨为辅，双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。它要求教师全面占有材料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。发现阅读教学方式一般适用于课文内容较为浅显、文质优美、情感丰富的一类课文的教学。

　　【平台展示】

　　下面请看根据此创意而设计的《邓稼先》的主要教学过程。

　　1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照我发现词语用得好，它好在的句式组织好语言，准备精彩发言。

　　同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

　　任人宰割：我发现任人宰割这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：我发现鞠躬尽瘁，死而后已这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在于的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

　　①我发现对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对中国人站起来了这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　②我发现事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　③我发现邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子邓稼先是中国共产党的理想党员这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　④我发现是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，我们应为稼先庆幸，他是我们永恒的骄傲。

　　3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

　　学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容：

　　①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　②这是一篇回忆性散文。作者采用横式结构法，巧立主题式的小标题，运用板块并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。