教学设计方案

【精华】教学设计方案五篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不可少的，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；

　　２、感受并理解作者强烈的忧患意识；

　　３、学习对比和引用数据的方法；

　　４、培养科学理性精神和人文情怀。

【教学设计】

　　１、引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；

　　２、课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；

　　３、在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；

　　４、结合“研讨与练习”：

　　“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”

　　拓展思维，畅想表达。

【教学内容设计】

一、课前预习

　　１、阅读课文，了解文章的写作思路。

　　２、完成“读──读，写──写”。

　　３、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。

　　４、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。

二、课堂教学内容

第一板块：罗布泊消逝的原因。

　　１、导人

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？

　　２、实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

　　图片１：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”

　　图片３：“青海湖”“月牙泉”。

　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐1月4日电）

　　资料投影：“探险家的乐园罗布泊？”

　　３、再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

　　４、投影显示问题的答案：

　　问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水１万立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

第二板块：作者强烈的忧患意识。

　　１、找一位学生读课文的最后三段。

　　（要求读出感情）

　　２、组织学习思考、回答问题：

　　⑴青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？

　　（训练复述能力）

　　⑵作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

　　３、讨论后出示投影：

　　讨论后明确：

　　作者充满了忧患意识。

　　４、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

　　５、学生齐读。

第三板块：学习作比较的方法。

　　１、投影显示图表：

　　２、组织学生讨论：

　　⑴作者采用这种对比手法有什么作用？

　　⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。

　　３、教师小结第２题：

　　⑴出示投影：

　　过去的罗布泊：

　　“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

　　现在的罗布泊：

　　“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”

　　⑵明确拟人的修辞手法。

　　⑶强烈的对比效果。

　　⑷再次感受作者强烈的忧患意识。

第四板块：世纪老人的述说。

　　１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

　　２、畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”

　　提示：

　　１、我与罗布泊同龄，共百岁。

　　２、我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　３、从出生～２０岁：

　　（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）

　　从２０岁～６０岁：

　　（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）

　　从６０岁～１００岁：

　　（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）

三、课后拓展学习

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

教学设计方案 篇2

　　教学过程：

　　一、多媒体课件导入

　　（点击多媒体：出示孵化图）鸡妈妈蹲着孵小鸡，蛋壳里的'小鸡慢慢醒来了，看见四周黄乎乎的，他想：整个世界都是黄色的呀！（多媒体映示这句话。再点击映示：蛋晃动几下，同时发出长而有力地啄蛋壳的声音）

　　【生动形象的画面与声音有机结合，既是对上节课学习内容的再现，又一下子把孩子们引入神奇的童话世界，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。】

　　二、学习第二自然段

　　1、你听到了什么？（学生根据感知自由想像。）

　　2、（多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。同时演示啄了一个洞眼。）

　　（1）带着你听到的感觉，轻声读读这句话。

　　（2）指名读。相机评价。

　　（3）让我们来给画面配音，好吗？（多媒体重播啄出洞眼的过程）

　　过渡：小鸡从这洞眼里又看见了什么？

　　【这一环节激活了学生已有的生活体验，带着这种体验来接触语言文字，朗读感悟，最终能把课文的语言内化为自己的语言。】

　　3、（多媒体映示课文插图）谁来说说？

　　4、指名随意说。（多媒体相机飘出：天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的）

　　（1）飘出一句指导一句。

　　（2）小鸡看到的世界好美啊！()把它读给旁边的小朋友听听，喜欢怎么读都行。

　　【“喜欢怎么读都行。”这一环节的设计，尊重了学生独特的个性，独特的体验。】

　　（3）谁想来读给大家听听？

　　三、学习第三、四自然段

　　过渡：看到这么美的世界，如果你是小鸡，你会怎么做，怎么说呢？

　　1、指名说。

　　2、书上的小鸡是怎么想的呢？，快，把书翻到102页，读读最后两段。

　　3、啊，原来世界这么美丽呀！小鸡可高兴了。他怎么做？（多媒体映示：鸡蛋碎了，小鸡出来了，同时飘出：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。）

　　指名读，相机评价。

　　4、（点击多媒体：一边引说一边打出：它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。）慢慢走了出去，他真想环游整个世界呢！走着走着，哇，世界好美呀！你猜，小鸡会说什么呢？（点击多媒体出示一幅大自然风景图）你来做小鸡，找你的好朋友说一说。（配乐《春天在哪里》）

　　【创设情境，让学生转变为文中的小鸡，用小鸡的视角去观察，去感受，去体验，去实践，以获得身临其境的感觉。】

　　（1）指名说说，发展语言。

　　（2）小朋友，你用最美的语言，描绘了一个美丽的世界，你听，（点击多媒体发出小鸡叫声）小鸡是在说：世界多美呀----蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的……

　　【这一环节的设计，唤起了学生原有生活的积累，同时也是对课堂上学到的语言运用、规范、提高，内化为生活中的语言。这不正是“让生活走进课堂，让课堂走向生活”吗？】

　　（3）是呀，世界多美呀！（多媒体飘出课题）

　　过渡：你想写写这个课题吗？这里有三个字特别难写（多媒体出示：世、界、美。字的背景是三座城堡）你有信心来攻破他们吗？

　　四、学习生字：世、界、美

　　1、看笔顺表描红，边描边想：有什么成功经验想来告诉大家？

　　2、交流成功经验。（多媒体随机出示这三个字的笔顺）

　　3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧！习字册练写。