五的乘法口诀说课稿

五的乘法口诀说课稿范文3篇

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的五的乘法口诀说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　五的乘法口诀说课稿范文1

　　一、教材分析

　　《5的乘法口诀》这一知识内容属于”数与代数”领域中数的运算维度，它承载的核心目标是培养学生的运算能力。我们把能够按照一定的程序与步骤进行运算，叫运算技能。不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径，才称为运算能力。运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。运算的正确、灵活、合理和简洁是运算能力的主要特征。

　　关于乘法小学期间划分为这样几个阶段。从这个阶段划分图中我们可以看到，本单元是学生学习乘法的开始，让学生通过明确乘法意义、理解乘法算理、熟练掌握口诀来培养学生的运算能力。同时它也是学生在二年级下册学习表内除法和以后继续学习多位数乘、除法的基础。同时本节课还是学生学习乘法口诀的起始课，让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀的由来，为之后学习2—4的乘法口诀、6—9的乘法口诀奠定基础，同时也为学生学习乘法的计算奠定基础。

　　具体到这一知识内容的编排与设计，教材是这样呈现的：

　　首先呈现主题图。主题图生动形象的提出数学问题，既调动了学生的学习兴趣又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值。

　　接着教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。

　　然后将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。

　　最后“做一做”是让学生熟记乘法口诀，用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。

　　通过对教材的梳理与归纳，我们看到5的乘法口诀这一课完整的让学生经历了口诀的编写过程。同时也清晰的点明了本节课的知识目标。

　　二、学情分析

　　针对这些知识点，我用提问的方式对学生进行了调研。设计了这样的调研题目。（听说过乘法口诀吗？你都会哪些口诀？”）通过提问对于乘法口诀由于前期的预习，学生也有一定的接触，能够比较熟练的说出有关5的乘法口诀。而部分学生又能够比较熟练的套用乘法口诀进行计算。但是对于口诀真正的含义以及与乘法的关系，是不清楚的。但是对于每句口诀的意义是什么并不十分清楚。

　　基于以上分析，我制定了这节课的教学目标，如下：

　　三、教学目标

　　1、熟练5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算5的乘法算式。熟练书写乘法口诀。

　　2、经历探究5的乘法口诀的意义的过程，知道5的乘法口诀的由来，通过画图等活动，帮助学生理解口诀间的联系以及口诀与乘法意义、加法和乘法等知识间的联系。掌握学习口诀的方法。

　　3、使学生感受到用乘法表示连加的简洁性；感受我国语言文字的独特魅力（体现在乘法口诀中），增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　四、教学重点

　　其中这部分内容是本节课的教学重难点。

　　经历探究口诀的含义过程，知道口诀与加法、乘法、乘法意义之间的联系。

　　五、教学流程

　　本节课的教学过程主要有以下几个环节：

　　一、情景引入——提出问题

　　二、操作探究——掌握方法

　　1、经历编制口诀的过程

　　2、自己尝试编制口诀

　　三、多层练习

　　1、基本练习——掌握口诀

　　2、解决问题——渗透方法

　　我将就这一环节与大家重点交流。

　　六、教学过程

　　一、情景引入

　　同学们，咱们来比赛做计算题好不好？

　　课件出示

　　5＋5＋5＋5＝

　　6＋6＋6＋6＝

　　3＋3＋3＋3＝

　　2＋2＋2＋2＋2＝

　　知道老师为什么做的比较快吗？因为老师用了小精灵的咒语，这个咒语就是——乘法口诀。同学们都知道哪些乘法口诀？咱们今天就先来学习5的乘法口诀。谁会背？咱们光会读会背还不够，我们还要知道这几个口诀表示什么意思，快让我们一起来学习吧！

　　这里我的设计意图是：通过提问的方式先了解学生对乘法口诀的了解程度，做到心中有数，哪些学生已经会背诵5的乘法口诀了，哪些还不会背，这样在接下来的教学过程中要对哪些同学侧重考查口诀的记忆也就有了大致的目标。另外也让会背的同学认识到光会背诵还不够，还要会理解，会表达，调动了这部分学生的学习兴趣。做到了以学生为主体的教学。

　　二、操作研究

　　（一）探索口诀的意义

　　1、引导学生理解“三五十五”的含义：

　　方法：先让学生独立用自己喜欢的方式画出对这句口诀的理解。再慢慢引导学生说明为什么要这么画？学生都会用到上节课所学到的“3个5相加”。教师再引导学生总结“三五十五”的意思是“3个5相加得数是15”写成乘法算式就是“3×5=15或者5×3=15”。

　　通过对“三五十五”这一条乘法口诀的意义探究让学生明白，乘法口诀中，前面的部分表示几个几，后面的部分表示得数。并且一个乘法口诀能计算两个乘法算式。这样就为接下来学习其他5的乘法口诀提供了学习方法。

　　2、学习“四五二十”

　　学生先独立学习，通过画图探索“四五二十”的意义，再在二人小组中进行交流讨论，最后在全班展示学习结果。

　　有了上一环节的学习基础，大部分同学就能够理解“四五二十”口诀的意义，以及这句口诀能够计算哪些乘法算式。

　　3、学习其他乘法口诀

　　学生先独立思考，再在六人大组中表达、交流、讨论其他乘法口诀的意义，最后进行总结归纳。在大组中进行交流时提出要求：每人都要表达，即使观点一样也要再重复说一遍，有不同意见要进行讨论，还要进行总结归纳。最后在班里展示学习成果。

　　这一环节能够让学优生锻炼总结能力，中等生巩固乘法口诀的意义，学困生在不断的听其他同学说及自己的重复过程中掌握乘法口诀的意义。同时在不断的交流、讨论、归纳中培养学习能力。

　　4、总结

　　引导学生对所有5的乘法口诀进行总结，并试着找规律，便于对乘法口诀的记忆。

　　5、游戏巩固

　　通过“快速抢答”活动，使学生体会熟记乘法口诀，可以迅速准确地计算出乘法的得数，体会编制乘法口诀的意义，增强民族自豪感。

　　6、练习巩固

　　时间允许的情况下进行关于5的表内乘法的练习，进一步巩固5的乘法口诀及其意义和如何应用。

　　7、课堂小结

　　今天我们学习了5的乘法口诀，探究了每句乘法口诀的意义，还学会了利用乘法口诀可以又快又准确地计算一些乘法算式。

　　七、教学反思

　　由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在这样、那样的不足，望各位老师批评指正。